幼儿园大班辩论活动.docx

幼儿园大班辩论活动：使用餐巾纸好还是使用手帕好设计意图：

“餐巾纸和手帕”这个活动主题比较贴近幼儿的生活，孩子们基本上每天都在使用，能与幼儿已有经验建立联系，能引发幼儿探究，能有效整合多方面教育内容并能给孩子极大的发展空间。在孩子们的讨论中，他们分歧最大的是“使用餐巾纸会浪费森林资源，而使用手帕会浪费水源，这个论题能引发孩子多角度地思考这些问题，因此，我组织了这个辩论活动，在活动的设计过程中，我注重了综合性、活动性，旨在为幼儿提供一个交流、表达不同见解的平台。

活动目标：

1、明确自己的观点，并能运用收集到的资料完整地讲述理由。

2、在认真倾听对方讲话的基础上，尝试进行恰当、有效的反驳。

3、进一步了解餐巾纸、手帕与人们的关系。活动准备：

1、开展关于餐巾纸和手帕的生成活动，收集有关资料：调查采访园内老师、小朋友、家庭成员及周围的人使用餐巾纸和手帕的情况；调查饭店、快餐店、小吃店、理发店使用餐巾纸和手帕的情况；采访超市餐巾纸、手帕的销售情况；查找有关餐巾纸和手帕生产情况的资料；收集有关餐巾纸、手帕使用后带来的问题的资料。

2、了解辩论的基本方式，商量辩论内容及表达方法。活动过程：

1、激发兴趣，引入辩题

师：上次，我们讨论了有关餐巾纸和手帕的事，说到了餐巾纸好还是手帕好，大

家出现了两种观点，你们这一方认为餐巾纸好，你们这一方认为手帕好，大家都做了充分的准备，请你们来说说做了哪些准备。

让孩子们通过自己的语言将准备的过程讲述出来，让同伴间相互学习，提高他们获取资料的能力。

师：你们做了这么多准备，对自己有信心吗？幼：有信心。

师：从你们的表情里，我看出来你们对自己都很有信心。我们今天的辩论还邀请了几位嘉宾，我们一起拍手欢迎嘉宾老师的到来。

2、确立观点，展开辩论。

师：我们今天的辩论就正式开始。

师：首先，请辩论双方陈述观点，说明理由，可以把你们收集到的资料展示出来。为了让大家听得更清楚明白，我有个要求，等会儿每位小辩手用1—2句话来说明理由。

根据查找的资料，幼儿陈述观点及依据。

师：刚才，每位小辩手的理由都陈述得非常清楚明了。自由辩论

师：接下来进入自由辩论，辩论双方可以自由发言，也可以就对方的观点提出不同看法。为了让大家听得清楚明白，每次只能有一位小朋友发言，前一为小朋友发言结束后，下一位小朋友才可以继续发言。小辩手听得越认真，等会儿反驳就会越有力。

老师仔细倾听每位幼儿的发言，有目的地提问、启发、点拨，把辩论引向深入。自由辩论这一环节完全由孩子来互相提问、互相反驳，这样，不仅营造了孩子质

疑的氛围，还训练了孩子的反映能力和理解能力，提高了他们灵活运用语言的能力。在辩论过程中让孩子们的不同观点在激烈地碰撞，带给孩子们更多更深入的思考.

师：自由辩论结束了，小朋友的辩论十分精彩。我想问一问，通过刚才的辩论，有改变看法的小朋友吗？如果有，可以移动你的位置，到你赞同的一方坐下，可以跟你旁边的小朋友说说为什么改变主意。

孩子们的不同观点在经过激烈的碰撞后，可能会产生新的想法，设置了这一环节后，让幼儿又有了一次重新思考和评价的机

会。

3、交流感受，进行小结

师：我们邀请的嘉宾听了大家的辩论，会有什么想法呢？会不会有跟大家不同的观点呢？我们欢迎嘉宾老师告诉大家。

师：今天的辩论会到此结束了，两组小朋友表现都不错。通过刚才的辩论，你们还有什么问题吗？

提问和质疑是创造性思维的主要表现之一，这一环节为幼儿提供了提问的空间，以引起孩子们再次探究的兴趣。

师：大家有这么多问题不太明白，那我们就再去问一问、想一想、找一找，然后大家一起来讨论，好吗？

幼儿园大班语言活动设计——我们会没有水喝吗？（辩论会）

——大班辩论会设计依据

水是一个能引发幼儿探究，能与幼儿已有经验建立联系，能有效整合多方面教育内容并能给孩子极大发展空间的活动主题。在孩子们的讨论中，对于“我们会没有水喝吗？”这一问题的分歧最为突出。这个论题能引发孩子多角度地思考水的问题，能为孩子们表达、交流不同见解提供机会。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的“教育活动的组织……应注重综合性、趣味性、活动性”的思想，我设计了本次辩论会。

活动目标

关注水的作用及与人们生活的密切关系，形成爱护水资源的意识。

能用多种方式阐述自己的观点并能大胆质疑。

注意倾听对方讲话，在相互交流中恰当、有效、?灵活地使用语言。活动准备

1.开展关于水的生成活动：围绕水的话题组织漫谈并和家长一起进行关于水的调查、观察生活中水的使用、参观自来水厂、访问水专家、查找有关水的资料。2.了解辩论基本方式，商量辩论内容及表达方法。

观点展示表每组一张、标记每组一个、投影仪及多媒体课件。活动过程

激发兴趣，引入辩题。

老师：我们先来看一个短片，小朋友边看边想，片中发生了什么事。 （观看水龙头