《阿西莫夫科普短文两篇》教案.pdf

《阿西莫夫科普短文两篇》教案

《阿西莫夫科普短文两篇》教案1

自读要求

1．把握__的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。

2．了解科技说明文的特点及__条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。

3、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不

同的特点。

抓住重点语句，提纲挚领地把握__的内容；学习作者运用准确、平实的语言

将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广大读者易于接受的方法。

4、掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。

重点

1．通过朗读，把握__的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们

各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作__可根据情况的不同，采用不

同的写作角度。

2在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。

3精读一两个段落，体会说明文语言准确的特点，并在自己的写作中模仿这

一语言特点。

（特点：1．这两篇科普__所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者

采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。又《恐龙无处

不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是

从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。通过这两篇短文的比较阅

读，让学生懂得写作__可以根据需要，从不同的角度下笔。3．重在通过阅读，

整体感知，进一步挖掘__的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探

究科学的精神。）

自读程序

1．初读课文。初步感知课文，画出应该掌握的词语，不会读的和不理解的

词典解决；在了解大致内容的同时，老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及

地理知识。

2速读课文。质疑答疑，理清__的思路。

3细读课文。把握两篇__所述的内容，找出各自说明的顺序及角度，进行整

体比较，教师可适当点拨。

4．品读课文。选择一两个语段进行阅读，体会说明语言准确、平实的特点。

（解说：本课是自读课文，设计的阅读四步骤，可让学生发挥主动性和创造

性，自己去探索、发现、研究、解决问题，从而培养学生良好的学习习惯和严谨

的科学精神。这两篇课文语言平实，只要多读，就能理解__所说明的道理，提高

学生的自学能力。）自读点拨

1．关于地壳运动。地壳是由各种固体岩石组成的层圈，和紧挨它下面的上

地慢的固体岩石组成岩石圈。岩石圈下面的下地幔是一层软的物质，被称作软流

圈，它具有可塑性，可以缓慢流动。软流圈中的各种物质由于物理和化学性质不

同，使其内部发生变化。于是，温度高、密度小的物质受热膨胀向上浮动，反过

来，温度低、密度大的物质受冷收缩向下沉积，这样两种物质就形成热力和重力

的对流。向上流动的物质穿过软流圈上部接近岩石圈时，就沿着水平方向靠近和

分离，由此影响到岩石同，引起地壳运动。人们能够直接感觉到的火山爆发、地

震等自然现象，便是地壳运动的证据。

2、关于板块运动。有人从世界地图上惊奇地发现：现在南美洲东部巴西的

凸出部分，恰恰是原来大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲与欧洲和格陵兰

也能完全吻合地拼在一起。1921年，德国气象学家魏格纳根据这一现象提出了

大陆漂移说，为了证实自己的理论，他进行了实地考察，在大洋彼岸对应的.位

置上，发现了相对应的山脉、矿产和相同的陆生动物化石。1961年美国人赫斯

和迪茨再进一步提出了海底扩张说。由于大陆漂移学说研究的是大陆，海底扩张

学说研究的是洋底。如何从包括大陆和海底两个方面去统一认识全球构造呢？于

是，板块构造学说应运而生。法国地震学家勒皮雄在研究了大陆漂移说和海底扩

张说以后，首创了板块学说。它是ZO世纪6O年代轰动全球的地质构造学的变革。

它认为，地球岩石不是一个整体，而是被一些活动的海底构造如海岭、岛弧、海

沟和海底水平断裂等，分割成大小不等的块体，它们浮在炽热的地幔表面不断运

动，每个板块内部地壳稳定，而板块之间的边缘带上地壳活动较强，板块运动引

起地壳运动，推动海底扩张，使洋壳不断更新，当两个板块相撞挤压时，就形成

崇山峻岭；相对错动时，就形成断裂。岛屿和海沟是由于两个板块俯冲并上提形

成的，板块运动使地壳受压到一定程度，会造成火山爆发和地震。板块学说把地

球分成了6大板块，即太平洋、欧亚、印度洋、非洲、美洲和南极洲。

3、关于恐龙的灭绝。在距今大约23亿一8000万年的中生代，恐龙这个庞

大的爬行动物，曾是称霸地球的生灵。这些庞然大物在中生代