基于企业新型学徒制的运行模式探索与实践.pptxVIP

基于企业新型学徒制的运行模式探索与实践2024-01-17汇报人：

CATALOGUE目录引言企业新型学徒制的内涵与特点基于企业新型学徒制的运行模式探索基于企业新型学徒制的实践案例分析基于企业新型学徒制的挑战与对策基于企业新型学徒制的未来发展趋势与展望

CHAPTER引言01

背景与意义经济发展与人才需求随着经济全球化的发展，企业对于高素质、高技能人才的需求日益增长，传统的人才培养模式已难以满足企业的实际需求。技能人才短缺当前，我国技能人才总量不足，结构不合理，高素质技能人才短缺问题严重，制约了企业的持续发展。职业教育改革为适应经济社会发展对技能人才的需求，我国职业教育正在进行深化改革，探索新的人才培养模式。

国内研究现状近年来，国内学者对于企业新型学徒制的研究逐渐增多，主要集中在内涵特征、运行机制、实践探索等方面，但对于其深层次的理论研究和实践总结相对较少。国外研究现状国外对于企业新型学徒制的研究起步较早，形成了较为完善的理论体系和实践经验，如德国的“双元制”、英国的“现代学徒制”等，为我国提供了有益的借鉴和参考。国内外研究现状

推动企业新型学徒制的理论研究通过对企业新型学徒制的深入研究，揭示其内涵特征、运行机制和实践效果，为企业和教育部门提供理论支持和实践指导。促进企业技能人才培养模式的创新探索符合企业发展需求的技能人才培养模式，提高企业技能人才的素质和能力，增强企业的核心竞争力。为职业教育改革提供借鉴通过总结企业新型学徒制的实践经验，为职业教育改革提供有益的借鉴和参考，推动职业教育与产业需求的紧密结合。研究目的与意义

CHAPTER企业新型学徒制的内涵与特点02

企业新型学徒制是一种结合学校教育与企业实践，以企业为主体，通过师傅带徒弟的方式，培养高素质技术技能人才的现代职业教育制度。学徒在学习过程中，既是学校的学生，又是企业的员工，具有“双重身份”，实现了学校教育与企业实践的紧密结合。企业新型学徒制的定义强调“双重身份”一种现代职业教育制度

企业新型学徒制强调企业在人才培养中的主体地位，充分发挥企业在技术技能人才培养中的主导作用。企业为主体学徒在学习过程中，实行工学交替的学习模式，即在学校学习理论知识，在企业进行实践操作，实现理论与实践的有机结合。工学交替企业新型学徒制采用师傅带徒弟的方式，通过一对一或一对多的指导，使学徒在实践中掌握技能，提高职业素养。师傅带徒弟企业新型学徒制的特点

学习方式不同传统学徒制以师傅口传心授、手把手教为主，而企业新型学徒制则采用工学交替、理论与实践相结合的方式，更加注重系统性和科学性。培养目标不同传统学徒制主要培养熟练工匠，而企业新型学徒制则培养高素质技术技能人才，更加注重综合素质和创新能力的培养。主体不同传统学徒制以师傅为主体，而企业新型学徒制则以企业为主体，更加注重企业的主导作用和社会责任。企业新型学徒制与传统学徒制的比较

CHAPTER基于企业新型学徒制的运行模式探索03

企业与学校签订合作协议，共同制定人才培养方案和教学计划，企业提供实践岗位和导师资源，学校提供理论教学和学生管理。合作方式能够充分利用企业和学校的资源，实现理论与实践的有机结合，提高学生的职业素养和就业能力。优势需要协调企业和学校的利益关系，确保合作的有效性和持续性。挑战校企合作模式

学校在校内建立实训基地，模拟企业真实工作环境，提供实践机会和导师指导。实训方式优势挑战便于学生管理，能够为学生提供更多的实践机会和就业准备。需要投入大量资金和资源建设实训基地，同时需要与企业合作，确保实训内容的实用性和先进性。030201校内实训模式

学生到企业顶岗实习，由企业导师指导，完成实际工作任务。实习方式能够让学生深入了解企业实际工作环境和任务要求，提高学生的职业素养和就业能力。优势需要学生具备一定的专业基础和技能水平，同时需要协调好学校、企业和学生的利益关系。挑战顶岗实习模式

校企合作模式强调企业与学校的紧密合作，校内实训模式注重校内资源的充分利用，顶岗实习模式突出学生的实践能力和职业素养。比较应根据不同专业、不同学校和不同企业的实际情况和需求，选择适合的运行模式。同时，也可以探索多种模式的有机结合，形成多元化的运行模式。选择不同模式的比较与选择

CHAPTER基于企业新型学徒制的实践案例分析04

实践内容学校与企业共同制定人才培养方案，学生在校期间接受理论教育，同时在企业进行实践操作，实现工学交替。实践成果学生毕业后可直接进入合作企业工作，实现了学校到职场的无缝对接，提高了学生的就业率和就业质量。合作背景高职院校与当地知名企业合作，共同推进企业新型学徒制。案例一：某高职院校的校企合作实践

03实践成果通过校内实训，学生掌握了实际操作技能，提高了分析问题和解决问题的能力，为未来的职业发展打下了坚实基础。01实训背景中职学