月亮和云彩教学反思.doc

月亮和云彩教学反思

?月亮和云彩?是苏教版一年级下册的一篇新课文。全文共两个自然段，第一自然段主要写几个小朋友在院子里玩的时候，看见月亮在云彩里穿行。第二自然段主要写丁大勇和李小文争论终究是月亮还是云彩跑得快，李小文用恰当的方法证明了云彩比月亮跑得快，表现了李小文擅长观察、勤于动脑的品质。课文叙事简洁，充满童真童趣。

整堂课上完，觉得有几个方面做得还是比较不错的：

一、在检查环节中，我设计了这样一个情境：小朋友们读得真好，这么快就和生字宝宝成了好朋友，真不简单！下面教师要考考大家，愿意承受挑战吗？我把课文中一些难读的生词、句子都藏到了云彩的背后。点课件，出示5朵带序号的云彩〕手指屏幕：云彩越大，就越难读！自己选择，来挑战!开始!

1果然2院子3跑得真快4李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。5他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。

美国心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。通过层层挑战，激发学生的阅读期待，把课堂的教学环节和学生的兴趣结合起来。

在理解课文第一自然段时，我抓住一组反义词暗、明和穿行三词语入手，课文的讲解也围绕这三个词语来讨论、研究。通过提问：你在晚上看过月亮和云彩吗？知道为什么会一会儿暗，一会儿明吗?然后用课件演示明暗变化，理解明和暗是一对反义词，在此根底上引导学生读出月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明，一会儿明，一会儿暗，这么有趣地、不停地变化。接着让学生用一会儿一会儿造句，不拘泥于课文中的，学生说了很多课外的内容，拓宽了知识面。而在理解另一个重点词语时穿行时采用了2个穿行的动画：

〔鱼儿在荷叶间穿行。蝴蝶在花丛中穿行。〕

然后让学生说说在生活中还有哪些地方，你也见过穿行的情景？

最后画面定格：鱼儿和蝴蝶穿行情景

让学生进展说话训练：-------在----穿行。

整节课，学生始终处于兴奋状态，学习兴趣高涨，较好的完成了教学目的，当然这节课也有一些缺乏之处：首先在朗读指导上不够到位与深化，有部分学生读得还不到位，而生字的教学我是采用随文学习的方法，这样在写的时间就显得仓促了。另外一年级学生除了识字，养成良好的写字姿势也是非常重要的，而由于时间的关系，我在学生写字的过程中，忽略了屡次去提醒学生要注意写字姿势。

反思二：月亮和云彩教学反思

在课堂教学中，学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是能热情奔放，活力四射的。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解才能差、注意力持久性差。那么，如何在教学中帮助孩子们抑制困难，进步课堂教学的有效性呢？

一、设计精彩导语，激发学习兴趣

好的开始是成功的一半。导语是教师在新授前讲述的一段简单扼要的话。精彩的导语能扣动学生心弦、激发学生思维浪花，它像磁铁一样把学生牢牢地吸引。教育家第斯多惠说：教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。上课伊始，学生会有着各种各样的心理。因此我们就应该在短时间内安定学生情绪、吸引学生注意力、翻开学生心扉、使学生思维的齿轮运转起来，这样教师课前的导语就非常的重要。在教学?月亮和云彩?这篇课文时，我以课文插图引入，通过让学生说说图上有谁在什么地方，而将生字词的认读融入其中，使得课堂教学的节奏非常紧凑，教学效率也得到了有效的进步。

二、依靠直观演示，感受学习快乐：

小学生主要是以详细形象思维为主，这一特点决定着我们在教学中必须结合学生的思维特点，创设形象直观的教学手段，远远胜过用千言万语去解释它。对于低年级孩子来说，他们喜欢看色彩鲜艳的物体，观察事物常从兴趣出发，有意注意的时间较短，目的性不强。教学中，我充分利用了多媒体课件以及得意头饰等诸多手段调动学生的学习兴趣，同时也注重调动学生的多种感官帮助学生进展学习，如：在?月亮和云彩?一课的教学中，在教学第一自然段时，我在引导学生理解穿行一词时，充分地发挥了学生的主动性，让学生们戴上月亮和云彩的头饰，几朵小云彩交织地站着，小月亮用动作来演示穿行，这样不用过多的语言进展表述，学生们也就能理解穿行就是在缝隙中穿来穿去，接着再播放月亮在云彩中穿行的动态影像，使学生的体会加深，同时也理解到当太阳躲进云彩里的时候就变暗了，当太阳露出脸的时候就会变得亮堂，进而理解明、暗两字的意思，同时也理解到他们是一组反义词。

三、以多种方式指导学生识字写字：

教学中，我在详细语境中指导学生识记生字，这样将识字教学与语言训练有机整合，进步课堂实效性。把识字融入语文学习的整体之中，让理解课文和识字两条线并行走，尽量让识字与孩子的生活，与学过的知识，与活泼的游戏结合起来，进步识字效率。随文识字遵循