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《Flash贺卡的制作》(精)

Flash贺卡制作项目教学实施方案

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《Flash贺卡的制作》

项

目

教

学

实

施

方

案

设计人：邓云娇

学校：武进区育才职业高级中学

日期：2007.12月

项目教学方式的思考与分析

“给你55分钟，你可以造一座桥吗?”这是德国教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上介绍的“项目教学”的经典实例。

近年来，国内随着职业教育课程改革的深入开展，“项目教学”开始走进职业教育的视野，并被作为一种新型教学模式进行推行。国内一些学术资料对项目的定义是：项目是以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任务。

根据本人的理解和思考，项目是社会生产实践中一项计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作。

项目教学是指在教学中引入生产生活实践中的工作任务（即项目），师生通过共同实施一个或多个完整的项目，让学生掌握理论知识、熟练技能、熟悉产生过程中的工序流程、积累实践经验、全方位锻炼能力的教学活动。

项目教学法是教师将授课内容寓于项目中，通过帮助和指导学生实施和完成工作项目，来完成课程教学内容的教学模式。其特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式。

按照我们以往教Flash课程的过程，往往是从工具功能介绍入手，花大量的时间详细讲解各工具的用法，大概要在7－8节课后才开始涉及基本的动画。而在项目教学中，笔者没有花很多的时间去讲工具的使用。实践表明：学生在项目实施过程中遇到具体问题时，自然地能在“做中学”会这些工具的用法。

“知识总量没有变化，但知识排序的方式发生变化”，这是对新课程实施的本质概括。因此，作为新时期的教师，我们应具备对教材的加工处理的能力。

一、Flash课程的设计与规划

我把Flash课程的教学规划成两个阶段：

第一阶段，项目教学实施前――基础知识铺垫。根据笔者的经验，如果

一个优秀的Flash作品，创意是第一位的，技术是第二位的。而创新意识和创新能力的培养，并不是教师教出来的，只有通过学生的自主学习，多看、多听、多做，在实践中不断吸取他人的优点，不断积累经验，然后才有可能完成自己的创作。因此，学生进行项目实践的过程，本身也是一个培养学生创新意识和创新能力的过程。

项目教学法培养了学生的合作能力。

项目教学大多要分小组完成，实施项目的过程多为布置任务、小组自学和讨论、项目实施、小组汇报、总结发言。通过小组内及小组间的充分交流、讨论、决策等，提高学生合作能力，强化学生的团队意识。而合作能力和团队意识恰恰是当前社会化生产所要求的基本素质。

项目教学法促进了课程间的整合。

项目实施过程中会涉及到很多学科知识，如在flash贺卡的制作过程中，要用到Illustrator来进行矢量图的绘制；用Photoshop来进行图片图像、文字效果的处理；用到像平面设计原理中的点线面的构成、渐变、重复、发射、对比、肌理等表现手法；还要注意到文字、图形、图像、按钮等广告元素的搭配，使整个画面在和谐、平衡中的突出视觉中心，这些都涉及到美术方面的各种知识。显而易见，课程的整合自然而然地在项目教学的过程得以实现。

四、项目教学的反思与感悟

1．教师的能力水平问题

目前职校的教师大都从学校毕业又走进学校教书的，没有生产一线中管理人员的经验。因此，无论是管理理念，还是管理方法都比较欠缺。我们常常说这样的话：“认真做啊！以后工作的时候有用的！”其实，这样的话可能是没什么说服力的。因此，我们专业教师最好要学一点生产管理的理念和方法。

另外，笔者发现，凭着教师从书本到书本的对Flash的理解，有时学生实践中遇到的一些问题和困难，我们也不一定都能帮助排除。这说明我们的教师在实践工作经验上还有待提高。

2．保持学生学习兴趣和积极性的问题

人们常说“兴趣是最好的老师”。因此，教师每天都在为如何调动学生的学习兴趣绞尽脑汁。“设计一个有悬念的开头，设计一个引人入胜的故事，用成功者事例激发学生等等”，方法想了很多很多，但也许学生只是一时激动，三分钟后就又恢复原状了。

因此，学生学习兴趣和积极性的保持，是一个比积极性的调动更重要和严峻的问题。在项目的实施过程中，笔者发现：学生在项目进行初步，积极性比较高，思想也比较集中。但随着项目的深入，学生的兴趣和积极性就明显下降了，有的人甚至都想躲避。笔者分析主要有以下两方面的因素：

因素之一：学校周课时制决定了，一个项目的实施过程时间跨度要3－4周。在这样漫长的时间里完成一个项目，无法满意学生急切想看到成果的心理，因此，项目中后期学生就开始懈怠。

因素之二：随着项目的深入，学生学习中的困难也越来越多了，有些困难，学生通过自己努力不能解决。但平常习惯了被“灌输”的他们，没有多少自主学习