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基于有效教学初中英语阅读素养提升路径研究

一、引言

初中英语阅读教学在英语教学中具有极其重要地位，2019年7月，国家教育部颁布《英语

课程标准》（实验稿）对初中学生英语运用语言能力提出了较高要求，并按照五级水平，对学生

阅读能力、课外阅读累计量培养制定了明确标准。显然，集训练阅读技能与汲取新知识为一体英

语阅读教学是摆在英语教师面前一个十分棘手问题。围绕如何有效实施英语阅读教学，学界也予

以了较大关注，关注焦点主要集中在：一是初中英语阅读教学理论支撑，包括多元智能理论、词

块理论、图式理论、自主学习理论、关联理论、语境理论、建构主义理论等等；二是初中英语阅

读教学实践剖析，包括教学现状梳理、问题揭示、对策剖析等，不少学者则基于导学案、合作学

习、策略训练在初中英语阅读教学过程中应用展开了实证研究。显然，学界关注所形成学术成果

充分表明提高阅读能力是每个初中生在英语学习中最重要任务之一，毫无疑问，提高学生阅读效

率，培养其阅读能力在英语阅读教学中显得尤其迫切。

二、初中英语阅读教学现状

随着《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验

稿）》（以下简称新《课程标准》）对初中英语阅读教学目标分级定位明确，近年来，在英语

教育者及英语科研人员共同努力下，初中英语阅读教学有效性明显提升，学生阅读水平不断提高。

但由于“高投入、低产出”现象依然存在，初中英语阅读教学问题较突出。

1.初中英语阅读教学进展。根据中学英语新课标“侧重培养学生阅读能力”要求，随着广大

英语教师认识水平提高，学生文化性参与意识不断增强，其阅读能力逐步提高。

（1）教师对英语阅读整体重视程度提高。随着阅读能力话语权扩大，老师认知水平、教学

内容选择、教学方法运用、教学评价客观性、教学过程多样化及对遇到困难、障碍处理水平不断

提高。调查显示：肯定英语阅读教学重要性、对英语阅读教学理念有明确认识及了解、认为当前

阅读教学采用教学方式符合学生发展需要、同时兼顾教材里教辅书、教会学生使用阅读策略作用

非常大、阅读教学最重要方面放在了语法与句式上面、在阅读教学时以讲解语言点为主、要求学

生每天通过读报或上网自觉补充阅读短文教师比例分别为95.3%、97.6%、90.9%、78.5%、58.7%、

58.6%、72.6%、58.7%。广大教师不断创新教学模式，充分运用多种教学手段（特别是多媒体及

自媒体手段），不断丰富教学过程，提升学生阅读能力。这其中学生英语语感是重点，如为讲解

“seesbdoingsth”句型结构，一些教师运用“Isawsomechildrenflyingkitesinthe

park”，引导学生联想在公园里愉快地放风筝生动画面，避免了单纯语法教学误区。同时结合学

校英语角展开交流，融时代性、趣味性为一体，在寓教于乐中，削弱了教学过程中枯燥无味，活

跃了英语课堂教学气氛，潜移默化培养学生英语阅读能力。

（2）教学过程中文化元素凸显。随着教师认知水平提高，教学模式、手段、方法、过程日

趋多样化。调查显示：认为英语阅读在英语学习中作用很大、认为阅读材料都是老师自己选择、

老师会经常提醒学生使用阅读策略、老师仍以词汇与语法知识讲解为主、阅读教学时讲解语言点、

词汇量不足会影响阅读学生所占比例分别为90.8%、54%、45.1%、45.4%、51.3%、92.5%。无疑

表明教学过程中参与空间不断扩大。如在理解“dog”一词时，汉语中“狗”在中国传统文化中，

往往带有贬义情感色彩，而在西方国家，则代表幸运、忠诚等褒义，如“Youarealuckydog”

含义，这与西方国家将狗作为人类朋友文化现象紧密相关，通过中西方文化之间差异，培养学生

英语思维能力。再如，不少教师在讲解“brainstorm”一词时，并不是简单告诉学生其含义，

而是围绕该词汇，让学生开展辩论、总结、表达观点，发挥学生逆向思维，提升学生英语阅读水

平与能力。

2.初中英语阅读教学中存在问题。总体来看，在“侧重培养学生阅读能力”中学英语新课标

要求下，在教师与学生教学互动中，英语阅读教学有效性不断提高，但其中存在问题依然突出。

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（1）学生主体地位未得到应有展现。按照《课程标准》：“新一轮英语课程改革重点就是要

改变英语课程过分注重语法与词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养倾向”要

求，教师理应认知到从“双基”转到能力培养重要性及必然性，而受传统阅读