《安史之乱与唐朝衰亡》教学设计.docVIP

《安史之乱与唐朝衰亡》教学设计

《安史之乱与唐朝衰亡》教学设计

课题

安史之乱与唐朝衰亡

学校

庄河市第十五初级中学

姓名

苏丽娟

学情分析：

本课学习主体是七年级第二学期的初中生，他们初步具备识读历史图表、叙述相关史实的能力，初步掌握学习历史基本方法，逻辑思维有了一定的发展，但是如何历史的眼光分析问题和解决问题，但对历史材料的分析处理仍有难度。教师需要进行讲解引导，提高分析解决具体历史问题的能力。

内容解析：

本课是北京师范大学出版社七年级下册第一单元开放与革新的时代第六课《安史之乱与唐朝衰亡》的内容。前几课教材讲述了唐太宗、武则天、唐玄宗（前期）励精图治，使唐朝成为疆域辽阔、繁荣开放的大一统盛世，但“安史之乱”却拦腰折断大唐盛世，从此唐朝由盛转衰。本课三个子目---安史之乱与藩镇割据、黄巢起义、五代十国，三者环环相扣，是有历史因果的递进关系。

设计理念：

本课设计，以学生为主体，以学生自主探究合作学习活动为中心，充分运用交互式白板等信息技术教学手段，以材料分析为抓手，突破重难点，在学生合作探究学习、教师组织引导的基础上，使用小组评分激励，采用“导、学、研、展、结、练”六步法展开。着重激发提高学生自主探究学习的兴趣与能力。

教学目标：

【知识与能力】

知道安史之乱导致唐朝由盛转衰;了解安史之乱爆发的原因和背景；了解黄巢起义和唐朝灭亡的基本史实；把握五代十国形成的原因和特点。

【过程与方法】

通过文字阅读、图片观察，通过自主、合作、探究学习梳理出安史之乱发生原因及影响，培养学生提取信息、对比辨析、理解历史发展因果关系的学习能力。

观察“五代十国形势图”，知道唐灭亡后五代十国局面。

【情感态度与价值观】

从唐末藩镇割据到五代十国的发展演变过程中，认识到割据混战给人民带来巨大灾难，让学生理解维护国家大一统的重要性、培养民族团结责任感。

【重点难点】

教学重点：知道“安史之乱”导致唐朝由盛转衰。

教学难点：“安史之乱”发生原因。

教学方法：比较法、多媒体演示法、小组合作探究法、演示法、讲解法、讨论法等。

教学准备：

交互式电子白板、多媒体课件、学生收集资料、教材和教师教学用书。

依据七年级学生的认知特点，采用多媒体进行教学，制作课件资料，辅以白板的相关功能，激发学习兴趣，学生能够直观形象的了解相关内容，由浅入深学习理解安史之乱爆发原因及影响等相关问题。

教学流程

教学内容

学生活动

教师活动

设计意图

导

1.复习已学

2．生机互动激趣，提高效率。

（附录一）

1.学生解答白板上的问题，复习之前关于唐朝内容。

2.回答开元盛世相关问题。

3、分析杜甫《忆昔》表达的景象对比《无家别》

1.出示“复习一”之前几课相关的唐朝问题。利用白板的多媒体展示功能，生机互动，完成复习题目。

2.展示开元盛世相关内容，便于学生复习，为新课学习建构基础

3、引导对比，产生疑问，导入新课

先利用白板的遮盖、拖拽功能，出示复习题目，集中学生注意力，为新知识学习巩固基础。

结合文字和图片资料，师生互动，复习已经学过的知识。创设历史情境，在培养学生理解历史核心素养的同时，激发兴趣。

学

学案（一）

（详见附录二）

1.结合教材，自主完成相关问题，并将相关知识点勾画在书上，并记忆。

2.学生抢答，以生机互动的方式展示自己的自学成果。

1.白板出示学案一，生自学，教师巡回指导。

2.利用白板的幕布功能，依次出现学案题目。

利用白板的书写功能，检测掌握情况。

历史课程核心素养培养的集中体现，引导学生自己阅读，分析教材，解决问题，掌握安史之乱基本史实，提高历史时空素养，初步掌握本课的重难点—安史之乱原因、影响。

利用白板的书写功能，以小组抢答的方式进行检测，利用分组计分的方式，对学生的学习情况进行评价，激发学生的竞争意识，生机互动调动学生的学习积极性集中学生的注意力。

1.提出相关要求：讨论题需要大家以分组合作的方式完成。小组长协调理分工，民主决定好发言员和记录员要求全员参与其中

2.教师巡回指导。

3.完成本组任务的小组可以研讨其他组问题。

3、引导学生读图并说出这也是安史之乱影响之一

依托大量史料，通过自主合作探究的学习方式，学生在生生互动的过程中，提高分析问题、解决问题的能力，培养论从史出历史解释的核心素养。

提升读图能力，通过图片感知历史时空，通过图片学历史，增强图文结合表述史实能力。

1.教师对各组展示进行评价，补充。教师小结。通过材料分析，合作探究学习理解安史之乱原因及影响

2、展示图片、点拨

3、组织引导，评价

有效利用电子白板的各项功能，对重点内容进行标注，讲解分析，从而帮助学生突出重点，突破难点。

利用白板的标注功能，加深学生对相关内容的的把握