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2023年学校活动工作计划六篇

学校活动工作安排篇1

一、综合实践活动课程实施背景及理论依据

（一）实施的背景：

综合实践活动课程是基于学生的干脆阅历，亲密联系学

生自身生活和社会生活，注意对学问技能的综合运用，体现

阅历和生活对学生发展价值的实践性课程。它是《九年制义

务教化课程安排》所规定的小学3—6年级的一门必修课程。

新课程实施以来，课程的价值取向已由以学问为中心转移到

了学生的全面发展上，提出了课程内容选择与自然、生活、

社会实践相联系，使自然、生活、社会成为课程资源，这意

味着课程已不再是一份教材，自然即课程，生活即课程，社

会即课程。我们在对部分学校的调查中发觉：在偌大的校内

里，虽然进行了全面的多种类植被绿化和一些校内景点的布

置，但缺少能让学生自主探究、视察体验、动手实践的资源

中心和活动基地。在新课程实施的大背景下，建立校内实践

基地，开展实践体验活动，既是促进国家课程安排的全面落

实，构建符合素养教化要求的综合实践活动课程体系，也是

开展生命教化的有效途径。基于此，学校依据周边经济、文

化等社区资源，充分考虑学生特性化、全面化、可持续发展

的须要，确定建设一个有效的转变学生的学习方式，促进学

生主动发展的校内种植实践活动基地，研发《综合实践基地

活动手册》，以体现学校的办学特色。

（二）实施的理论依据：

1、教化家米尔曾经说：“全部现存的好东西都是创建

的果实。”华中师大教授杨再隋说：“要建构一种新型的教

学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生

活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。”综合实践活

动课程属于国家课程，是学校必需开设的一门必修课程。综

合实践活动课程是国家规定、地方管理、学校开发的三级管

理课程。综合实践活动面对每一个学生的特性发展，敬重每

一个学生发展的特别须要，其课程的目标和内容具有开放性；

随着每一个活动的不断绽开，新的目标也随着过程取向改变

而不断生成，新的主题不断生成，学生会在这个进程中，相

识和体验不断加深、创建性的火花不断迸发。

2、当今教化改革的新趋势——主动开发并合理利用校

内外各种课程资源，培育学生的综合素养。综合实践活动反

映了学生特性发展的内在须要，体现了科技发展与社会进步

的客观要求。每一个学生的特性发展都具有独特性、详细性，

每一个学生都有自己的须要、爱好和特长，都有自己的认知

方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本学问的学习

而获得的。综合实践活动为每一个学生特性的充分发展创建

了空间。综合实践活动的设计与实施，有利于克服书本学问

和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实

践中发展。当今社会迅猛发展，产生了一系列新的问题，如

环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，

这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参加、

探究、理解这些新的社会问题供应了机会。结合学校实际和

周边环境的优势，开发校内实践基地，可以为新课程供应丰

富的课程资源，为学校实施素养教化供应工作抓手，通过此

抓手达到培育学生的科学素养乃至提高学生全面素养的目

标。

3、现在世界各地都在重视劳动技术教化，尤其是联邦

德国。他们有句名言，“我们的学生考试考不过你们，我们

的学生做的产品特地卖给你们。”可见德国人非常重视学生

的劳动技术并特别有成就。他们的学生的劳动技术在学校就

得到了应有的重视，学生的劳动素养特别高。我们的学校在

传授学问、培育实力适应高考方面做的许多，恰恰遗忘了

“不劳动者不得食”的千年古训。导致小学生不会做家务，

不会自我服务，在考上高校就是胜利的背景下，“劳动最光

荣”已经是口号、摆设。今日的教化已不能仅满意于课堂，

应当要让学生走出课堂，走进生活，把广袤的生活空间作为

师生共同生长的天地。伴随着新课程的实施，一项全新的课

程已起先显露其勃勃朝气，那就是新课程改革中所设立的综

合实践活动课程。

4、心理学、教化学理论。有探讨表明：人的生活习惯

和技能，3岁前形成50%；6岁时形成30%；其余20%是20岁

前形成的。儿童和少年精力旺盛，接受簇新事物快，可塑性

强。假如他们从小就受到良好的实践教化，则对于他们以后

的学习与生活实力将有深远的影响。

二、综合实践活动课程实施目标与内容

（一）课程实施的总目标

整体规划综合实践活动课程的内容序列，形成学校、家

庭与社会优势互补，资源共享的教化实施体系。通过