小组合作讲稿(新)-完整版PPT课件.ppt

小组建设与小组学习宁乡县教师进修学校丁常春宁乡县金海实验小学周美良

古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”；

古语有：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”；

今人言：“团结就是力量”。

高效课堂的抓手——小组合作学习：被誉为近十几年最重要、最成功的教学改革；使学生从传统的“大班”学习模式，转向以小组为单位的“小班”学习模式。

自由研讨：关于小组建设与小组学习，你有什么问题提出来，需要大家一起研讨？

一、怎样分组？二、怎样建组？三、如何培训组长和组员？四、小组怎样进行课堂研讨？五、小组如何进行课外合作？六、怎样评价小组？

1.小组合作学习多少人最佳？发表意见

科学研究：科学家让760名来自美国伊利诺斯州立大学的学生研究密码问题，这些问题比较复杂，需要表达、计算和逻辑思维能力相结合。他们把学生们分成1、2、3、4、5、6个人一组的小组，被认为智力超群的学生往往单个人一组。

从问题解决的方案和解决程度以及出错多少来看，3～6个人一组的小组做得远比单个人或2人一组的小组要好，3～6个人的小组提出的解决方案更多，选择的解决途径更合适，得出的答案更准确，智力超群的学生却做不到那么好的结果。而且他们还发现3人、4人、5人、6人一组解决的方案和解决程度差不多。这说明了什么？

建议：选择4或6人一组，最好4人。

现场分组

2.小组成员如何分配？研讨

科学的分组遵循着三个原则：一是均衡原则；二是自愿原则；三是适时调整原则；

（1）高效学习小组【案例】按学生成绩分组我班学生36名，按学生成绩分组，具体操作如下：先分层，再结对，后分组。首先把前1至12名的同学分为A层，倒数1至12名的同学分为C层，中间的同学为B层。接着让A层的12名同学能够自由地两两结合组成6个组，B、C组的同学以同样方式分成6小组。最终形成六个AA、BB、CC的六人小组。小组内A与B、A与C、B与C两两之间结为互帮对子，帮助解答疑难问题。

【案例】综合分组我班学生较多。首先，在进行广泛的班级调研基础上，我从全班挑选出9名学习成绩好、责任心强、组织能力强，在同学中有较高威信的学生归为一类，编号为A，由他们担任9个小组的组长；然后把剩下的学生，按学业成绩和其他表现分为5类，从高到低编号为B、C、D、E、F，每类9名学生。之后，我从每类学生中各选一名构成9个6人小组，由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等特点进行组间平行微调，使各组的组员实力基本相当，组际之间的综合水平基本平衡。

“组内异质，组间同质，异质结对”“组内异质”为互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为组间展开公平公开竞争创造了条件。“异质结对”是指在组内实行不同层次学生结对，便于开展“对学”。大组还可以分为“组内组”或”学习共同体”，即甲组和乙组。

（2）学科研究小组每科的科代表是本学科的学科班长。每个学习小组均有一人进入学科研究小组(在保证每个人都是不同学科研究小组的成员的情况下，一个人可以担任多学科研究小组成员，增加学生的责任感、使命感和尊严)。研究小组每周定期交流学科学习情况，任课教师虚心征求学生对学科学习的意见和建议，及时调整学习策略，调控学习进程。

1.明确职责2.自愿担任3.学科科研会议4.发现问题5.参与研究6.帮助同学

【案例】学科研究小组?我们班48人，分组时按学科优势来分，分成学科研究小组。1.每组选1名喜欢数学学科、且数学方面比较突出的学生做1号组员，担任数学科学科组长，带动组内成员学习数学。2.用同样的方法选出2、3、4、5、6号组员各5名，分别担任语文、英语、科学、艺术、体育等学科组长。

3.在学科组长的组织下，把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规