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农村教育的调查报告三篇

一、调研背景

开放以来，我国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随

着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。2005年全国城镇居民

可支配收入为10493元，农民人均纯收入为3255元，两者的收入比为

3.22:1、随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距

拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点。

党的xx届xx全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题。和谐社会

的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容，教育公

平是社会公平的基础和核心，没有教育的公平公正，就不可能实现真正的

社会和谐。教育作为推动社会变革与发展的重要力量，既可以影响经济与

社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标。

社会的教育在社会流动、社会分化中具有“筛选器”的功能，又具有

稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会平等“最伟大的工具”。按照现

阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念来引领教育发展，通过推进教育

的公平、公正，来促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，来推动构

建和谐社会的步伐。我国是一个农业大国，只有农村得以发展，才能真正

实现社会的和谐发展。

农村发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业，担负

着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏，直接关系到地方经济

和社会的发展与进步。然而，农村基础教育现状却不容乐观。

二、调研对象

此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。基础教育，

就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。基础教育，

作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教

育中占有重要地位。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等

教育。本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状

三、调研目的

1、通过进行实地调查和网上搜集资料，活的农村基础教育现状的信

息

2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因

3、通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例，切实掌握农村基

础教育问题出现的原因和解决的途径

4、对本地区的农村基础教育问题进行调研，掌握第一手资料

5、探索解决农村基础教育问题的途径，共同探究建设社会主义和谐

社会的方法

四、中国农村基础教育现状分析

自1986年国家义务教育法出台以来，特别是《中共中央关于教育体

制的决定》实施以来，我国的农村基础教育事业有了很大发展。但由于农

村教育先天不足，再加上后天失调，所以农村教育状况并没有实现质的飞

跃，依然存在诸多问题。

(一)政府投入有限，农村基础教育经费严重不足，办学条件差

教育的发展离不开一定的财政支持。农业经济发展缓慢，农村财政紧

张，各种经费特别是义务教育经费严重不足，导致农村学校的持续发展难

以实现。中国是个农业大国，义务教育阶段农村在校生占全国在校生的绝

大多数。目前，义务教育阶段在校生合计约1.93亿人，按农村人口占总

人口的比例70%算，农村在校生约1.3亿人。

然而，长期以来，我国各级各类学校教育经费总投入中义务教育阶段

所占比例过低，义务教育经费投入占总投入的比例始终低于60%，而农村

义务教育投入占总投入的比重近年还不足30%。而且，在农村义务教育总

投人中，政府财政拨款所占比例也不高。

乡级财政在农村义务教育中承担了全部责任。农民的“合理”负担成

为农村义务教育的重要支柱。农村税费之后，在农民减负的同时，教育也

大幅度减收，一些地方农村义务教育财政状况供需矛盾更加突出。

由于经费不足，农村中小学的教学设施十分落后，一些中小学的基本

办学条件得不到保障。2004年，我国农村地区危房比例仍然较高，全国

小学和初中共有4542.3万平方米的D级危房。此外，每年新增危房约

1750万平方米，因自然灾害受损的校舍约200万平方米，小学和初中校

舍危房率分别为5.6%和3.7%。

虽然2023年，国家实行了九年义务教育新的保障机制，许多学校新

修了教学楼、办公楼、学生宿舍，但在教学仪器、实验设备、图书资料、

现代化的教学手段等方面，农村中小学与城市相比都有很大差距，其教育

信息化和教育技术水平更低，从而最终导致农村学生流失。

(二)师资力量严重不足，教师教学水平低，教学质量堪忧

教师队