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小学课题研究报告范文

挖掘读写结合提高八年级学生写作能力。

——XX市第二届“个人项目”一等奖

市XX中学潘XX

一.主题的定义

读写结合：指八年级语文学习阶段能帮助学生提高写作能力的所有材料。包括文本戏仿(片段或整体)、单元主题、课后讨论与实践、学校、家庭、社会生活等素材。

八年级学生作文写作能力：八年级，一般指初中二年级，在整个初中阶段的语文学习中起着承上启下的作用。既要为一年级写具体生动的记叙文打下坚实的基础，又要为三年级写简单的议论文做好铺垫，以适应中考的需要。

八年级作文的写作能力具体是指《语文课程标准》所要求的根据生活需要，写出具体叙述、清晰简单的说明性文字和日常应用文的能力。

二、研究中需要解决的问题

提高八年级学生的写作水平说起来容易做起来难，所有的困难都在我们老师手里。即在现有教材安排和学生基础写作现状的基础上，要求我们的教师首先要尊重教材，同时紧密跟随教材本身，开动脑筋，想办法，遵循学生的认知规律和物理心理的发展，拓宽思维和方式，探索适合学生写作训练的读写结合，具有创造性。当然，最需要解决的问题是，在理解八年级作文写作能力具体指《语文课程标准》“能根据生活需要写出具体的叙述性、清晰简单的说明性文字和日常实用性文字”的要求的基础上，将阅读和写作与“八年级语文学习阶段能帮助学生提高写作能力的所有材料”结合起来。包括文本戏仿(片段或整体)、单元主题、课后“讨论与实践”、学校、家庭、社会生活等素材，有效组织学生的读写训练，从而找出可操作的具体模式，有效提高八年级学生的写作能力。

三.研究的政策或理论基础

1.新课程改革对“以人为本”理论的影响。只有从学生的实际情况出发，真正关注每个学生的发展，才能最终实现“一切为了学生，一切为了学生。”

2.根据学生身心发展规律选择语文教学策略的新课程改革理论。只有让学生更直接地接触语文材料，把阅读和写作紧密联系起来，相互促进，学生才能掌握使用语文的规律，才能触摸到语文学习的命脉。

3.语文教学理念论。只有树立语文内涵与外延并重的思想，学生才能学会在生活中“找食”，将语文学习与日常生活紧密结合，让语文学习之路更宽广、更轻松、更有趣。

4.教师专业发展理论。教师专业发展理论是现代教育的要求和必然趋势。教师专业发展本质上是教师个体不断发展的过程，是教师不断接受新知识、提高专业能力的过程。“挖掘读写结合提高八年级学生写作能力”伴随着学校教育的课堂教学应运而生。有很多探索和积累，有很多生动的东西可以借鉴。

第四，研究过程。

现象分析：纵观八年级学生，写作能力普遍较低，“没什么可写”、“不会写”、“写不好”仍然是困扰他们的三大问题。原因如下：

1.在编写新教材的过程中，将写作和口语交际融入到综合学习中，暴露出重视学习的倾向。

2.受新教材编排意图的影响，受教师专业素质和教学能力的限制，

基于以上原因，本文的建立和研究

问卷调查：在研究的开始、中间和最后阶段，为了了解初二学生的写作现状和需求，掌握第一手的研究资料，我采用了口头回答、举手表决和书面问卷的方式，从最现实、最棘手的问题入手做有效的研究。调查是在2007年4月15日进行的，就在我想对这个课题进行独立研究之前(没想到后来成为我个人研究的第一手资料)。问卷调查可以通过注册或匿名的方式进行。问卷的被试既包括全年的14节课，也包括我选修的两节课(在学习中途，我改到了全年18节课，包括我教的两节课，因为我的工作需要从新年级开始)。调查的内容包括“1。你对自己目前的写作状况满意吗？原因是什么？2.你认为作文写作的兴趣应该如何培养？3.你的作文被老师认为优秀吗？你认为成为范文的关键是什么？4.你认为八年级学生的作文水平如何才能提高？你希望老师做什么？5.你的语文老师如何提高你的写作兴趣和写作水平？你对他(她)的方法满意吗？6.你的语文老师重视作文课吗？你最喜欢老师的作文课吗？你能描述一下吗？“有六个方面。对于第一个问题，大约95%的学生对自己写作的碰撞不满意，主要是因为自己缺乏阅读和实践，缺乏老师良好系统的指导。对于第二个问题，几乎所有的学生都认为多读书、多观察、多思考、多写作可以培养自己的写作兴趣。至于第三个问题的答案，有些学生的作文偶尔会被老师认为是范文，很少有学生的作文经常被认为是范文，相当一部分学生没有这样的经历，认为自己的作文很普通。在回答第四个问题时，学生认为多读好作品，多感受生活，体验生活，练习写作技巧，可以提高自己的能力。同时，他们希望老师能多指导一些写作技巧和方法，介绍其他同学的好作文，经常进行一系列的专项训练。对于第五个问题，很多学生对语文老师不满意。我希望老师应该注意学生的作文。同时也肯定了在提高学生写作能力方面做得很好的老师和学生。最后，一些直接回答第六题的同学并没有关注作文课，而是对成绩好的老师给予了肯定和表扬。

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