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《微生物学》课程思政教学案例（一等奖）

一﹑课程介绍

《微生物学》是生物工程专业的一门专业核心课程，其目的是掌

握微生物的形态结构、营养、繁殖、代谢方式、遗传变异规律及鉴别

方法；掌握非细胞结构的微生物的种类及其与人类的关系；熟练掌握

纯培养技术和显微技术理论及实验操作；明确感染与免疫的基本原理

和常识；了解微生物在基因工程中的应用。

本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题

讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导，

发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理

论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课

程思政的内容融入教学中，达到了润物细无声的效果。

二﹑典型案例

1.案例简介

生物工程专业《微生物学》第九章第五节生物制品及其应用内容，

融入的思政元素为我国目前全民免费接种的四款新冠疫苗，说明社会

主义制度的优越性。

2.案例

生物工程专业《微生物学》第九章第五节生物制品教学内容如下：

免疫预防：人为地给机体输入抗原以调动机体的免疫系统，或直接输

入免疫细胞及分子，使机体获得某种特殊抵抗力，用以预防或治疗某

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些疾病者，称为人工免疫。人工免疫用于预防传染病时，即为免疫预

防。人工自动免疫：人工自动免疫是给机体输入抗原物质，使免疫系

统因抗原刺激而发生类似感染时所发生的应答过程，从而产生特异免

疫力，又称预防接种。用于预防接种的抗原制剂称为疫苗。常用的疫

苗有伤寒、流脑、百日咳、狂犬疫苗等。细菌外毒素经甲醛固定失去

毒力但保持免疫原性，称为类毒素(toxoid)，如破伤风类毒素、白喉

类毒素等。类毒素还可与死疫苗联合使用。疫苗：又称菌苗，是用细

菌等病原体制成的，疫苗由病毒、立克次氏体或螺旋体制成的，习惯

上统称为疫苗。

目前疫苗主要种类有活疫苗、死疫苗及基因工程疫苗等。以新冠

疫苗为例，“很多国家都是在期盼着疫苗，我们人民群众是可以选择

打还是不打，打什么疫苗，我觉得是一种非常幸福的状态。”陈薇院

士。国内已有4款自主研发的新冠疫苗获批上市，其中包括3款灭活

疫苗——国药集团2款、北京科兴1款；1款腺病毒载体疫苗，由康

希诺与陈薇院士团队共同开发研制。灭活疫苗是一种经典的疫苗形式，

是将体外培养的新冠病毒“杀死”并纯化，被灭活后的病毒没有致病

能力，但仍然可以刺激机体产生免疫反应，使体内产生抗体。灭活疫

苗

具有很好的安全性和有效性，目前在其他病毒的疫苗制作中已经

得到了广泛的应用。

腺病毒载体疫苗属于新型疫苗中的载体疫苗，它是将病毒的核酸

片段装到经过安全处理的腺病毒身上，再注射到人体内。注射后，免

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疫系统会识别出这个病毒抗原，激活机体免疫反应获得免疫力，可以

最大限度地发挥病毒核酸的抗原活性，激发身体的免疫作用。同学们

可以讨论一下，面对我国4款疫苗免费为大家接种，而世界范围大部

分国家一剂难求，大家有什么感想？另外大家所了解的日本、美国及

欧洲疫苗各自优缺点？世界各国采购新冠疫苗，最受欢迎的是哪一款

疫苗？教学手段：讲授加讨论。考核评价方式：经讨论后，随机课堂

提问，部分内容在期末测试题中体现。教学过程的组织与实施：第一：

整个课堂使用多媒体辅助。第二：课程开始，首先向学生提出问题：

大家都接种了新冠疫苗，我国新冠疫苗有几款？各自有什么特点？第

三：讨论，对比美国、日本及欧洲的疫苗情况，从疫苗的研发、安全

性、效果、是否有后遗症、是否免费等方面总结出我们社会主义优越

性。

三、案例成效

教学目标：通过介绍我国新冠疫苗研发，使用情况，增加学生对

免疫学知识的理解，掌握疫苗知识。同时增加对我国抗新冠情况的了

解，知道我们社会主义国家在大疫情，大灾难面前由国家统一指挥，

统一行动，全民动员，这样可以更快的战胜灾难，恢复社会生产。另

一方面美国、日本及欧洲等国家也有疫苗，与这些国家的疫苗相比，

我国新冠疫苗优点明显，我国的新冠疫苗迅速成为了全世界大多数国

家采购疫苗的首选，我国的疫苗为世界人民抗击新冠疫情发挥了重要

作用。教学成效：学生们对于我国的新冠疫苗了解很少，只知道我们

使用的是我国自主研发的疫苗，具体一点就什么都不知道了。通过微