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初中数学“双主体”教学

初中数学“双主体”教学探析

［摘要］本文从教学中的主客体关系分析，肯定了在数学教学中要设立“教师为教的主体、学生为学的主体”的“双主体”教学。

［关锂词］初中数学双主体教学

一、 教学活动中“双主体”的关系

教学活动的二个更素：救师学生和课程，二者互为匸客休关系。如教师是主体，学生与课程便是教师设计教学活动的客体；如学生是主体，教师与课程便是他学习发展的客体。教师和学生都是主体，课程是他们发生教学关系的公共客体。从课堂四十五分钟来看，教师与学生的主客体角色在频繁地互换，始终处于动态发展的过程中。同时，课堂活动中，教师和学生、学生和学生要在个体、群体之间，充分交流沟通，共同构建互动模式。

二、 数学教学的“双主体”地位的体现

（一）教师在教活动中的主体地位

内化新课程理念.牯斫糾仁教师应该深刻认识新i果程的课程目标内涵，掌握数学课程目标围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开，并结合学科特点，体现一般能力的培养要求。

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