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国外课堂教学有效性研究

孙亚玲

摘要：国外从20世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素。本文对国外课堂教学有效性研究的现状作了较为系统地梳理和综述.

关键词:国外课堂教学有效性研究

一、教师特征与教学的有效性

国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶。早期的研究主要是回答这样一个问题：什么样的教学是有效的教学?什么样的教师是有效教师（effectiveteacher）？研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为,如教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度，课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等.斯蒂文思(1912)做了一项教师课堂提问的研究，他发现他所研究的教师们课堂上所提的66％的问题属于直接从教科书上提取的记忆型的问题。更有意思的是时隔54年以后，弗洛伊德（1966）的重复研究发现他所抽样研究的教师们所提的问题中77％的答案要求的是具体的事实。主要参考文献：

*孙亚玲，1959年生，云南师范大学教育科学与管理学院教授，教育学博士，专业方向：课程与教学论。通讯地址：昆明市一二一大街云南师范大学。电子邮件：ylsun@public.km.yn.cn

[1]Perrott,E.(1982).EffectiveTeaching:apracticalguidetoimprovingyourteaching.LondonandNewYork:Longman.P41.[2]

主要参考文献：

*孙亚玲，1959年生，云南师范大学教育科学与管理学院教授，教育学博士，专业方向：课程与教学论。通讯地址：昆明市一二一大街云南师范大学。电子邮件：ylsun@public.km.yn.cn

[1]Perrott,E.(1982).EffectiveTeaching:apracticalguidetoimprovingyourteaching.LondonandNewYork:Longman.P41.

[2]Cattell,R.B.(1931).“TheAssessmentofTeachingAbility”.BritishJournalofEducationalPsychology,1,48-72.

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