浅谈信息技术与美术学科的融合.docx

浅谈信息技术与美术学科的融合

小学阶段美术教育的根本目的在于，带领学生从培养艺术视觉逐步走向培养艺术审美，以此实现美育的教学效果。在信息时代背景下，科技不再只是科技，教学也不再仅为教学，而是通过优势互补，将美术涉及的包括“欣赏”“表现”“设计”“造型”“应用”等各个领域的知识，以更具多样化的特点直观展现在美术课堂上。为此，教师有必要开辟信息技术与小学美术融合教学的新路径，为学生在美术领域的发展奠定基础。

一、技术“介入”：激发学习兴趣，树立美术意识

在美术课堂中信息技术大多作为一种辅助教学手段，其主要为美术课堂活动服务。从以往信息技术在美术课堂中应用情况来看，并未达到理想的教育效果，其根本原因在于未能科学权衡信息技术和美术知识的课堂占比。如部分情况下，理论知识占比高于信息技术应用，难免影响课堂教学趣味性，反之，信息技术占比过大，也会导致学生因过于关注科技而忽略美术知识内容，出现“喧宾夺主”的情况。美国心理学家布鲁纳曾提出观点，其认为“引导学生开展学习最为有效的动机是其本身对于所学教材的兴趣”，即兴趣是最好的老师。为此，教师应将兴趣作为信息技术和小学美术教学的融合点，在了解学生兴趣特点、学习需要的情况下，应用信息技术辅助美术教育走向，使美术课堂以更具信息化特点地呈现出来。如在教学过程中，可结合信息技术将美术知识以形象的方式呈现给学生，带领他们多角度、多层次观察美术作品，在充满美且形象的情境下，引导学生进行美术学习，以此逐步实现小学美术的教育效果。

如在教学“小树快快长”一课时，教师须明确本课程教学的要点在于帮助学生借助相关材料掌握“立体的树”制作方法，了解树的具体结构和人与树之间的关系，最后帮助学生养成爱护家园、爱护树木的思想情感。为刺激学生感官，在课程教学前，教师可先结合信息技术为学生播放“风吹动树枝、树叶”的声音，并配以带有春天气息的背景音乐，引导学生闭眼欣赏并思考相关问题，如“同学们，是否能够通过聆听分析出‘风吹动哪种植物？’”，由此引入本课程教学主题，在学生产生学习欲望后，教师再结合教学课件展示相关内容，如色彩艳丽的大树或是风格多样的小树，引导学生欣赏图片，并分析树木的具体结构。在背景音乐和相关图片的加持下，学生逐渐进入美术的视觉和听觉世界中。随后，教师就可向学生提供相关材料，包括“废旧的挂历”“彩纸”“剪刀”等，引导学生以小组为单位完成剪贴制作任务，打造“精美的小树”。虽然兴趣可以引导学生开展自主创作，但小学生年龄尚小，实践过程中难免遭遇诸多难题。为此，教师可采用问题引导的方式，帮助学生掌握正确的制作方法，如“小树可以用哪些材料制作？”“如何使小树‘站起来’？”“怎样将小树变成一片小树林？”，以问题导学的方式降低美术作品制作难度。在小组合作完成后，再以小组比拼的方式，提高学生的审美能力，使学生在信息技术的加持下，充分感受美术学科的魅力。

二、技术引导：寓教于乐中掌握知识

信息技术的发展为打造小学美术智慧课堂提供技术支持，智慧课堂背景下，美术教育资源更为丰富，包括Windows系统自带的图画功能，均为学生提供丰富的画板工具。此类画板操作方法相对简便，结合Ctrl滚动滑轮就可操作缩放功能。不仅实现了教师操作画板教学的目的，更增强了学生美术学习意愿，提高了学生绘画积极性。此外，基于小学生美术学习特点发现，学生绘画意识较强，但绘画习惯尚未养成，其绘画思维更多地倾向于自身意愿，从而忽略学习美术知识点。信息技术加持下的智慧课堂，为帮助学生形成良好的绘画习惯奠定坚实的基础，更为开展多元化美术教学活动提供支持。因此，教师应灵活应用信息技术功能，为学生打造智慧课堂学习平台，以此促进学生同步提升美术素养和学习能力。

如在教学“简笔画”知识点时，教师可结合教学课件向学生提供校园全景图片，并将其粘贴于画板中，组织学生结合图片提供的内容，从中筛选出有效信息，如“图片中是否包含与现实情况不符的区域”等，以此观察哪位学生更为细致。教学过程中，教师需要迎合学生回答的内容做出反应，即在学生阐述答案后，通过缩放画板功能或是利用彩色画笔标注出阐述的人或是事物，以此做好明确区分。此过程主要为培养学生观察能力和学习态度，为集中学生注意力，还可以以“抢答游戏”的方式进行。从上述分析可以看出，信息技术本身具有新颖性特点，有助于提高学生学习兴趣。为此，教师应充分利用信息技术的相关功能，如采用Windows画板，包括其附属的圆形、三角形、波浪线以及线条等工具，通过简笔画的方式刻画出学生喜爱的卡通图像，如“白雪公主”“宇宙飞船”等，以此向学生展示简笔画的绘制方法和信息技术具备的绘画功能。在教学引导完成后，再组织学生结合“校园全景图片”自主完成简笔画创作，根据课上提供的已知信息，完善简笔画作品，最终考查哪位学生绘制的作品更符合校园全景标准，并给予获胜学生一定的奖励。为