《除数是两位数的除法》教学反思.pdfVIP

课后反思：

已达成的目标――①通过分析“每种花的盆数相同”这一信息对解决问题有没有

作用让学生深刻感悟到只有盆数相同才能平均分。②培养了学生的估算意识。③

学生掌握了2位数除法竖式。

其它的既定目标都没有达成，原因：

①课件没有制作，无法完成从图、文字中收集信息的活动，这一目标也就没

有达成。

②没有组织学生开展独立思考――求助――小组交流――组际交流的一系列活动，

没有完成训练倾听和交流的预设目标。这是教师的疏忽，遗忘教学步骤。

③活动二（练习）没有时间进行，开课用了5分钟讲评前一天的作业，35分

钟的课堂时间实在太紧，今后应该在如何提高课堂实效性方面多思考，并在设计教

案时考虑内容的安排量要适度。

满意的地方：学生基本都掌握了2位数除法竖式。包括后进生，因为课堂上

较多的时间留给了后进生回答问题和上台板书。

本单元的教学内容、是小学生学习整数除法的重要一部分内容，它是在学习了

多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。本节课的教学重点是

确定商的书写位置，除的顺序以及试商的方法，潜移默化理解除数是两位数除法的

计算法则，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。

学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整

十数进行试商后，学生试商时困难较大，在教给学生基本方法的同时，还应适当补

充一点试商的小窍门。比如当除数的末尾数是1或9时，用四舍五入法一次试商

即可成功。而当除数的末尾数是2、3、6、7、8时，在试商过程中，一般都要调

商。当除数末尾数是4或5时，往往要经过多次调试方能求出商数来。

在此基础上，总结出了①同头试商法：如451÷47这道题，因为除数和被除

数的首位相同，而被除数的前两位小于除数，可以直接商9，比较简便。②折半

商五法：如136÷26这道题，因为被除数的前两位接近除数的一半，所以直接商5，

比较简便。

总之，在除数是两位数除法的试商教学中，“四舍五入”法、口算法、同头试商

法和折半商五法可视其情况挑选应用，可以互相弥补，相得益彰，得到最佳教学效

果，提高学生计算的正确率和速度。

开学第一单元教学了除数是两位数的除法，由于这是新教材，所以这一册没教

过，我用很多课余时间用心研究教材，希望能吃透教材，教好学生。但是在作业中

却发现全对者寥寥无几，于是课后把学生的作业一本本翻出来，一题题查看错误原

因，希望找到改进的方法。

通过我对学生每本作业的翻看，发现学生对除法的计算方法基本掌握，绝大多

数学生是商与除数相乘时出错，这反映了学生两位数乘一位数的口算没过关。有些

学生乘对了，在被除数减除数乘商的积时又出错，看来减法计算掌握的也不太好。

少数学生把除数看作整十数试商时，没有用商乘原来的除数，而是乘了整十数。还

有学生抄错题，横式上漏写商或余数，还有的因自己书写不整洁而搬错，看错，还

有的学生竖式写到一半就不写了，看来当时分心了。极个别学生除法不会计算。

针对这些问题，在教学中还要加强以下几个方面：

1、强化口算训练。以前没有明确提出口算的重要性，但教师们都能将口算作

为一项常规来抓，课改以后却很少有时间再来练习口算。所以加强口算不能停还是

要落实在平时的每节课中。口算是笔算的基础，每天花上十分钟进行口算练习是必

要的，只要坚持，相信学生的口算能力就会明显提高。

2、适当增加关于计算的训练量。现在的《补充习题》已经关注到这一问题，

四年级上册的《补充习题》对每课时计算设置了两课时的作业，在某种程度上弥补

了课本练习相对不足的问题。但是在专项的计算内容教学以外，教师还要时刻关注

学生的计算训练，每天练一下。

3、做好各学段的计算教学的衔接工作。只有所有数学教师都重视计算，将计

算作为学生的基本能力来抓，才能使学生的计算能力逐步得到提升。必要时也可以

进行速算、口算的班内比赛。

教学了除数是两位数的除法，感觉教学效果不太好，反思教学过程，感悟颇多。

教材对四年级的学生来说有一定难度，教学设计有点生硬。学生对这部分的学习总

找不到感觉似的。写写反思，对自己是促进。

除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的

书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。

学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前

的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，