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桥说课材料和教案

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《桥》说课材料和教案

一、教学设计理念：

工具性与人文性统一，是语文课程的基本特点。本教学设计力图使语文课丰富的人文情怀与语文本体的字、词、句、篇共同生成于听、说、读、写的语言文字实践活动中去，以读为本，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，本设计注重使学生主动地参与学习全过程，以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中表达独特的感受，在交流中升华自我情感。

二、教学对象分析：

所任教的班级朗读能力较好，初步懂得欣赏词句，学习的积极性和主动性很高，能踊跃参与到教学的各个环节中，但对老支书在危险与困难面前体现出来的舍己为人，临危不惧，不徇私情的崇高精神和人格魅力理解不能深入。

四、教学内容分析：

《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断地指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动。在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句段来渲染紧张的气氛，大量运用比喻、拟人的修辞方法，增强表现力。

五、教学目标：

（一）、知识目标

?1、认识6个生字，会字14个生字，能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

?2、学习理解课文，结合具体的语言环境，流利、有感情地朗读课文。

引导学生将这些句子与课文插图相结合，感受场面的可怕，领悟比喻、拟人修辞手法的妙用。

师：你能把你的感受通过朗读表达出来吗？(生读)

3、指导朗读，通过多种形式的读，读出洪水的肆虐与人们的惊慌。

4、这样凶猛的洪水来了，人们的反映是怎样的？(惊慌失措)

5、要想逃命有出路吗？哪是一座怎样的桥？感受“桥”的重要。

如果上不了桥，对于当时的人们来说只有一个字(死)，如果就这样跌跌撞撞的冲上桥，对于人们来说也意味着一个字(死)。

?6、在这种情况下人们最需要什么？

第二课时

一、研读有关句子，体会老汉的形象与精神

1．同学们，疯狂肆虐的洪水，还有那摇摇欲坠的木桥，一百多号人的生命危在旦夕！危难时刻总会有英雄挺身而出！谁是英雄？（老汉）这是一位老英雄，他是全村人的党支部书记，他还是一个小伙子的父亲。?

2．老汉长相如何？课文中只用了一个词语。（清瘦）

课件出示：

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

自己读——提问：清瘦的老汉为什么说“他像一座山”？（板书：一座山？）

这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？（盯！）

学生理解：老汉目光的犀利、严肃、威严、冷静、沉着、镇定┄┄

我们沉着地来读读这段话。

3．清瘦的老汉，为什么像一座山？

默读课文的第7到23自然段，思考从几方面理解。划出句子，思考理解，做好旁注。

①灾难面前，老汉是如何对待自己的？

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

自己读——找到关键词语理解体会：站——动作——谈话——朗读板书：形象如山

②灾难面前，老汉又是如何对待群众和党员的？

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

自己读——体会标点——理解谈话——朗读体会?板书：责任如山

灾难面前，老汉又是如何对待亲生儿子的？

老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

自己读——比较“揪”与“推”——做动作——谈体会——老汉是一个怎样的人？——再齐读板书：父爱如山

二、拓展学习，情感升华

1．洪水退去了，村民们悲痛万分！为了纪念老汉和他儿子，纪念这对父子党员，村民们筹集资金，在木桥倒塌的地方建了一座坚固的石桥，村民们会给这座坚固的石桥取个什么名字呢？

小组讨论桥名：父子桥爱群桥爱民桥英雄桥感恩桥等

2．老汉和他的儿子永远地走了，但是他们的精神没有走，我们永远怀念他。拿起笔写下你心中最想说的话：

老支书，你慢走！

含泪送别老支书

老支书我们永远怀念你！

学生写作——教师巡视了解学情——片段交流——情感提升

3．最后把一首小诗送给老汉：集体读

板书设计（第二课时）：

老汉形象如山责任如山父爱如山爱民桥

人教版语文第十册《桥》教学反思：

《桥》这篇课文的作者满怀深情地塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，