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ywjszxk@163.com传统文化CHUANTONGWENHUA
DOI:10.16412/ki.1001-8476.2018.11.025
如何在小学语文教学中渗透传统文化教育
——以统编本教材为例
重庆市江津区四牌坊小学校胡敏
语文教学是传承优秀传统图也极力弘扬中华传统文化。一年将传统文化教育渗透到课堂中。例
文化的主要渠道，尤其级上册第一课《天地人》中，配的插图如，教“孝”字时，可以从分析字形入
是小学语文教学，对学生传统文化是艺术大家傅抱石的国画《一望大手“：孝”是一个会意字，一个“老”字
素养的形成至关重要。本文以统编江开》，气势磅礴而又具有民族特色；加“子”字，合在一起就成了一个“孝”
本教材为例，分析传统文化在小学再如第三课《口耳目》后的“站如松，字“。老”是指上一代“，子”是指下一
语文课堂教学中的渗透，希望能为坐如钟”，用京剧脸谱作背景插图，生代，下一代供养、陪伴上一代就是
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广大教师提供借鉴。动而又形象。在教学中，教师也应“孝”。《说文解字》将“孝”解释为“善
《义务教育语文课程标准（2011结合学生的特点，以有效的方式激食父母者。从老省，从子。子承老
［3］
年版）》明确指出，语文教学的总目标发学生的学习兴趣，让学生在学习也。呼教切”。子女好好侍奉老人，
之一是让学生“认识中华文化的丰中感受传统文化的精髓。就是孝。它告诉我们一个道理，那
厚博大，汲取民族文化智慧。关心就是要善事父母、敬爱父母，加强自
当代文化生活，尊重多样文化，吸收一、识字教学中渗透传统文化身道德修养，珍惜父母的劳动，自食
人类优秀文化的营养，提高文化品识字和写作是低年段语文教学其力，做到这些就是孝顺，就是继承
位”。统编本语文教材中蕴含大量的重要组成部分，这个年段的学生了中华民族的传统美德。
中华优秀传统文化，其内容丰富多以形象思维为主，注意力不集中。汉字是中华文化的重要载体，
样，有对韵歌、古诗词、童谣等多种形在这一阶段，教师教学应重在吸引蕴含了中国传统文化的精华。让学
式。例如在一年级上册教材中，《语学生的注意力，激发学生的学习兴生多了解一些关于汉字的传统文
文园地八》里的《春节童谣》就介绍了趣。在学习汉字时，教师可以从讲化，可以有效地提高学生识记汉字
春节的习俗“：二十三，糖瓜粘。二十解字形开始，介绍基本的汉字结构，的能力。学生学习汉字时形义联想
［1］
四，扫房子。二十五，磨豆腐……”讲述象形字、指事字的形成，以此培的过程，也是接受传统文化的过程。
内容生动有趣，读来朗朗上口。统养学生对传统文化的兴趣。教师如果能在课堂教学中将传统文
编本教材中还有很多民俗内容，插教师在识字教学过程中，可以化渗入其中，不仅可以让学生学会
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识字，还能让其领悟做人的智慧。
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