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初中数学“学困生”的心理辅导策略

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处在初中阶段的青少年学生，已经基本能够理解到老师表扬与批评的意图。表扬与奖励，具有推动学习的作用，是肯定的，需要注意的是“适度”问题。如果过度，会造成学生盲目乐观、骄傲自满。批评与惩罚，不能不用，因为学生毕竟年龄小，需要正反两方面进行教育，但要注意的是“慎重”问题。如果过度，会使学生形成“逆反心理”，造成不良后果。对于数学“学困生”，应当坚持“鼓励为主、因材施教”原则，因为他们更需要关怀。当然，必要的批评也是不能缺失的。

（二）克服消极心理

1、克服戒备心理

初中阶段的数学“学困生”，在数学学习过程中饱受挫折，给他们营造安全和谐的心理氛围，是十分必要的。教师需要多与他们接触，多与他们交谈，了解他们的思想和需要，逐步克服学生的戒备心理。在实践中，我们觉得很管用的一招，就是引导“学困生”将其它方面的兴趣迁移到数学学习上来。在数学“学困生”中，绝大多数学生都有数学之外的爱好或特长，如果能加以利用，使之迁移到数学的学习中来，能很好地消除“学困生”的戒备心理。

2、克服自卑心理

初中阶段的数学“学困生”，大多数基础较差，成功经历较少，常常处在“冷”的环境中，他们感到抬不起头，直不起腰。因此，教师需要降低要求，让他们在“学中做”、“做中学”，变“学数学”为“做数学”。需要注意的是，对数学“学困生”的要求不能过高，要实行“大目标、小步子”，逐渐递增，实现螺旋式上升。要多给“学困生”提供小的成功的机会，让他们体验成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣，提高自我效能感。

3、克服逆反心理

有少数教师，在数学教育教学过程中，靠权威、体罚等手段压服青少年学生，造成学生畏惧、防卫等不正常心态，诱发学生反权威、反说教的反抗心态，“学困生”更是首当其冲。因此，作为初中数学教师，一是要坚决克服简单粗暴，二是要想方设法，逐步缓解或消除“学困生”的逆反心理。成功的教学所需要的不是强制，而是引导，引导“学困生”喜欢数学教师，喜欢数学，这一点，在初中阶段显得尤其重要。

（三）增强自信心

1、引导学生正确评价自己

初中数学“学困生”的心理辅导策略全文共5页，当前为第5页。人贵有自知之明，不仅要看到自己的短处，也要恰如其分地看到自己的长处。曾经在数学学习上的失败，使得“学困生”耿耿于怀，其心理状态必然处于低潮。教师要采用灵活多样的教学方式，增强课堂教学的趣味性和吸引力。同时通过劝导，使学生以积极的态度，分析落后的原因，并努力改正，相信自己的能力和毅力，在跌倒处站起来，克服困难，努力“向成功进军”

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2、引导学生正确表现自己

初中阶段的数学“学困生”，大多数缺乏自信心，上课常常表现为精神萎靡，神情僵滞，把自己定位在“旁观者”。作为数学教师，要拥有先进的教学理念，要把自己定位在“数学学习活动的组织者、引导者、合作者、促进者”这样一个位置，要相信每个学生，特别是相信“学困生”。要引导“学困生”正确表现自己，做一些力所能及、把握比较大的事情，以增强自信心。任何大的成功，都蕴积于“小”的成功之中。

3、引导学生正确补偿自己

盲人尤聪，聋者尤明，这是生理上的补偿作用。初中阶段的数学“学困生”的心理，同样具有补偿能力。引导学生正确补偿自己，可以通过“以勤补拙”做起，通过“培养好习惯”做起，让“学困生”利用已有的知识，去思考、判断、推理，逐步让他们将已有的知识形成网络，并让他们习得类比、归纳、总结等基本的数学方法。并注重个别辅导，指导他们的学习方法和认知策略，逐渐形成自我检查、自我监督、自我评价的能力。

（四）培养坚强的意志品质

1、端正学习态度

俗话说得好：“方向明，决心大”，如果学习的方向不明确，学习态度不端正，必然会使人产生惰性心理。初中阶段的数学“学困生”，在形成过程中，学习方向的明确程度，学习态度的端正程度，肯定不会很好。因此，我们初中数学教师要根据实际情况，帮助“学困生”克服模糊观念，坚定信念，端正态度。

2、培养学习自觉性

学习自觉性强的学生，能够充分认识到学习的重要性，并能以饱满的热情和坚强的意志投身学习，在困难面前表现顽强，并且具有比较强的独立性。与此相反，数学“学困生”往往缺乏自觉性，这就需要教师花费精力，对教材内容进行合理取舍，采用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学方法，强化双基训练，把弥补基础和发展能力有机结合起来，使数学“学困生”学有