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人教版四年级下册语文教学工作计划通用15篇

教学计划的制定要根据学生的年龄特点和年级组的实际情况来进

行。下面是小编整理的人教版四年级下册语文教学工作计划15篇，欢

迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢。

人教版四年级下册语文教学工作计划篇1

一、学生情况分析

这学期本人继续担任四年级的语文教学工作。四班现有_名学生，

其中女生_人，男生_人。学生的思维都相当活跃，个性张扬。不过班

里学生积极性普遍不高，而且后进生比较多。总体来说，这个班的学

生经过三年多的学习，他们的习惯基本有些好转。大部分学生的学习

目的性明确，而且学习积极性也较高。但有些同学学习很被动，作业

没有及时完成，特别是有几个后进生。他们虽然比较顽皮，我应该要

培养他们逐渐改变坏习惯，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他

们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。为了做好本学期的语

文教学工作，特订此计划。

二、本册教材分析

本册教材是在四年级上册基础上编写的，共有课文32篇，其中精

读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共40

篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放

的设计思路。

教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自

然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长

廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排

有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩教材的结

构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。

(一)加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材内

容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。(导

语导学，整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活

动的贯通和整合)

(二)安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。

(综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，

一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资

料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞

小发明。一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生

活。)

(三)加强导学功能，引导学生主动、积极地学习。

(四)丰富课本内容，拓宽学习资源。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的

导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中

精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后有思考练习题，略读

课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习

要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链

接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安

排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，安

排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文

后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。

“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由

精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字

表。表(一)是要求认识的字，200个;表(二)是要求会写的字，200个，

以供复习总结之用。

本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，

出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地

里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。选

读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出;多音字随文注

音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言

环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加

以提示。

三、教学目标

1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书

写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商