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漂的树叶照片——拓印活动案例及分析

西安交通大学幼儿园

一、案例背景

转眼秋天到了，一阵阵秋风吹过，操场外面的许多树的叶子不知不觉的都黄了。一天早晨我

带着孩子们做户外活动，孩子们看到操场落了一地的树叶都激动的大叫起来：“哇，好美呀！”

美辰小朋友拉着我的手指着空中飘飘悠悠往下落的树叶说：“何老师，你看那落下来的树叶多

像蝴蝶啊！”我笑着说：“是啊，真像蝴蝶，和我们学过的儿歌很像吧？小朋友觉得蝴蝶漂

吗？”“漂！老师快看，那里有两只蝴蝶一起飞呢！”“老师……”孩子们七嘴八舌地说着。有的

孩子还激动的跑过去捡树叶。不一会儿小虎捡了一大把跑到我身边说：“何老师，看我捡了这

么多。”“何老师，我的比小虎的还多呢！”辉辉晃着手里的树叶大声嚷嚷。回到教室我把这些

树叶都投放到美工区了。离园时孩子们还沉浸在捡树叶的喜悦中。下班回到家我一直在想，

怎样更有效的利用这些树叶呢？就设计树叶拓印活动吧，我给这个活动命名为：“树叶宝宝照

张相”。

二、案例描述

活动前，我先向幼儿介绍了美工区中提供的材料：各种形状的树叶、颜料、白纸、毛笔、排

笔。孩子们看到这些东西很好奇，看到我坐在了美工区，很多孩子都围过来了，我趁机说：

“今天老师要给树叶宝宝照张相。”小朋友一听七嘴八舌的问：“老师，照相机呢？”“是啊，我

怎么没看到啊？”“一定是老师怕我们给弄坏了藏起来了，对吧老师？”“老师……”听到孩子们七

嘴八舌的议论，我微笑着选择一片完整的树叶，一只手扶住叶柄，将树叶的反面用毛笔刷上

颜色，然后把树叶有颜料的一面朝下，按在纸上，手轻轻压住不移动，然后把树叶揭开，整

个树叶就印在了纸上。我拿起这张纸对孩子们说：“看看老师的照相技术怎么样呀？”孩子们

都欢呼雀跃起来。这个说：“老师给树叶拍的照片真好，我也想试试。”那个说：“还有我！”

我紧接着说：“想给树叶照相的小朋友都来试试看吧！”。四位幼儿进入了美工区，一开始，

他们各自选择自己喜欢的树叶开始给树叶“照相”。金子先选择了一片大的杨树叶，接着往树

叶上涂颜料，又拿了一张白纸，很快她将涂着颜料的树叶按在了纸上，并高兴的对我说：“老

师，你看，我的照片漂吗？”我看了看问：“你觉得自己照的漂吗？”她看了看自己给树叶

拍的“照片”，又对比了一下我的作品说“照的不大清楚。”一旁的俊铭手里拿着毛笔开心的刷

着颜料，弄的满手都是颜色，然后把树叶和小手印一起印在了纸上。当我问道：“你是给谁照

相啊？”他低着头没有回答。宛宸、小虎二人则拿着毛笔很开心的沾着颜料往树叶上涂，宛宸

边涂边说：“看我的树叶为什么不上色呢？真奇怪？”分区活动结束后，四个孩子在我的引导

下把工具、材料等都整理好。

三、案例反思

《指南》中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化

生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。

孩子们在此次活动中的状态体现出他们在拓印的经验上是很缺乏的，他们并不了解这些工具

和颜色，甚至是树叶该怎么用都不太清楚，只是根据自己的已有经验在印。同时，孩子之间

没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拓印的启发也不多。幼儿完全在根据自己

的已有经验在尝试拓印。幼儿在活动中的表现和反应，使我敏感地察觉他们需要更好的引导。

具体问题如下：

1.叶子的形状过于单一。所有的叶子都是我在幼儿园内部收集的，因此树叶的种类比较单一，

形状较少。

2.叶子的一面有脉络，印画出来的效果较好，但是在讲解的时候，我并没有提出请孩子们印

画有叶子脉络的那一面。

3.颜色提供较随意，幼儿作品视觉效果不是很好。

4.制作树叶印画的方法步骤及注意事项记得不是很清楚。

5.孩子们作品呈现的方式单一，不够美观。

发现问题后，我觉得可以进行以下改进：

1．活动前发动家长共同收集各种各样的叶子，并且以硬一点的叶子为主。

2．在讲解示范的时候，请孩子们找到有脉络的那一面进行涂色、印画。

3．在为孩子们提供颜料的时候能够有目的性，对颜色进行预设，如提供三原色、相近色或

者是冷暖色，这样，作品的色彩效果就会更好，孩子们也能够在潜意默化中提高对色彩的感

知。

4．在美工区域墙面上画了几张步骤图供孩子们参考。

5.备一些废彩纸屑，用来装饰作品边框。

那么，根据活动的分析与反馈，后续对调整后的活动方案进行实施，还会再进一步与其他领

域相互渗透做跟踪分析。

作者简介：何瑀琦，小教一级，本科，近年获奖：全国“育儿杯”少儿绘画大赛指导教师奖，

全国青少年和平海报设计指导教师橄榄枝奖，受邀全国十三五教育期刊约稿，多篇论文获省

市区级级一二三等奖，国家三级心理咨询师。