原子的构成教学设计.docx

第四单元课题1原子的构成教学设计

大连市第三十四中学化学组梁颖

一、 课题内容：

本课为人教版课改教材（上册）第四单元《物质构成的奥秘》的第一课题的内容，本课题一课时完成。

二、教学分析：

1、学习内容分析：

本课题是在前面已经学过分子和原子是构成物质的基本微粒的基础上展开的，继续探索构成原子的更小微粒以及原子质量的表示方法。是前面相关的内容的深化和扩展，因而难度也会相应加大。

重点：原子的构成及相对原子质量的表示方法；难点：构成原子的各微粒的性质。

2、学情分析：

本课题是关于构成物质的微观粒子的，内容比较抽象，虽然有了前面微粒相关内容的铺垫，但仍比较难以理解和掌握。由于没有了宏观实验的辅助，学生们只能靠想象来学习，学习方法出现了较大的变化，因而需要老师借助直观的多媒体课件和形象的语言描述来帮助。

三、教学目标：

1、知识与技能：

理解原子的概念、原子的可分性。

了解原子的构成。

了解相对原子质量，相对原子质量与原子质量的关系。

2、过程与方法

1)通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。

2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。

3、情感态度与价值观

1)通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的等辨证唯物主义观点教育。

2）了解相对原子质量，了解为相对原子质量测定做出卓越贡献的张青莲教授事迹，增强学生的爱国主义情感。

四、设计思路：

本课题内容比较抽象，难度较大，由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，在现阶段的教学条件下又无法通过宏观实验加以展示，只能靠分析宏观现象去诱发学生想像，因此，这对于初学化学的学生来说有一定的困难。所以在教学过程中尽可能运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。这样，既能诱发学生想像，加强对他们对知识的理解，又能把抽象变为生动，增强学生学习这部分知识的兴趣。

五、教学资源：

电教资源：水分子分解的动画，金刚石的结构的flash动画；图片：我国首颗原子弹爆炸的图片

教学环节教学内容

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

时间

5

3

导入新课

原子弹爆炸过程中原子内部发生了

巨大的变化，原子内部到底是什么样的结构呢？这节课我们就学习原子的构成。

(讲解)根据刚才的动画演示，我们

5

可以看到原子分为原子核和核外电

(动画演示)

金刚石的构成的动画。

发挥想象并用

自己的语言来

子，想像一下原子和原子核的大小，

描述

并谈一谈自己的感受。

复习提问

在第三单元的学习中我们知道了分

（动画演示）

（学生发言）

子、原子都是构成物质的微观粒子。

水分子的分

在化学反应里

你能说出化学变化的实质是什么

解动画

分子可以为原

吗？

子，原子在化学

反应里不能再

分。

原子是化学变化中的最小微粒，那么

用其他方法能不能再分呢？

提出问题，

带着问题思考

引发思考

并继续听讲

创设情景

1964年10月16日下午3时，在我

（图片展示）

认真观察、思考

国西部地区新疆罗布泊上空，一个的

原子弹爆炸

并发表各自的

巨大火球和蘑菇云升上了戈壁荒漠，

时的蘑菇云

见解

中国第一颗原子弹爆炸成功了，原子

的图片。

弹何以得名？原子弹为什么会有那

么大的威力呢？

引导和讲解

虽然原子核很小，但是科学家经过研究证明原子核还可以再分，继续观看动画，大家仔细观察原子核的构成

引导学生动手用大括号的形式将原子的结构表示出来

投影展示原子核的构成的动画

重放整个动画

仔细观看动画 7并积极讨论，

在投影仪上展示自己的设计。

知识巩固 以碳原子为例说明构成原子的粒子 提出问题有几种？它们是怎样构成原子的?

思考并回答。 3

指导阅读

指导学生阅读教材P70的表4-2；引 指导阅读导学生根据表格内容比较和讨论。

①原子中质子数=电子数

②核内质子数就是核电荷数。

③质子数和中子数不一定相等但很接近。（注意氢原子内无中子）。

认真阅读表格 5并进行比较和

讨论，得出结论。

引入新内容 请大家看几种原子的质量数值：

一个氢原子的质量约为：1.67×10-27

屏显几种原 学生感知得出：2子的质量 原子的质量很

小，书写、记忆、

总结讲解

kg即0.000000000000000000000 使用很不方便。

00000167kg

一个碳原子的质量约为：1.993×

10-26kg即0.000000000000000

00000000001993kg

一个氧原子的质量约为：2.657×

10-26kg即0.