小学语文统编版教学：12-盘古开天地（教学设计）x.docx

12.盘古开天地（第一课时）

浙江省衢州市毛园丽

一、揭题，整体感知，学字词。

1.板书课题，读课题。你仿佛看到了一个怎样的盘古？

生1：高大生2：有神力，把天和地分开了。

2.师生合作朗读课文（老师先读，走到学生身边，学生就接着读），整体感知故事。

（师）很久很久以前，生接着读——（师）有一天，生接着读——（师）天和地分开后，生接着读——（师）这样过了一万八千年，生接着读——（师）又不知过了多少年，生接着读——（师）盘古倒下以后，生接着读——最后一段师生一起读

3.学习词语

出示：劈开四肢躯干血液读准“血液”

二、梳理课文主要内容

1.板贴课文插图共4幅，排列顺序，并对照课文标注相应段落。

2.出示第一段，读读每一句，你知道了哪些信息？（用圈画提炼，教给学生概括之法）

（在第一幅图下板书）宇宙混沌盘古沉睡

2.出示第二段默读，盘古做了什么事？

（1）圈出相关词语。（醒来、坐、拿起、劈）

（2）在这些词语中，只能留一个，你会留哪个？说理由。（概括关键词的另一方法：抓最主要的词语概括）劈

劈：是要好好书写的字。“劈”用刀子从中间破斧劈开。

（在第二幅图下）板书：劈开“鸡蛋”

（3）天地发生了什么变化？概括：天地分开（板书）

3.读第三、四自然段，完成课堂作业本。用“圈关键词，筛选概括”的方法完成。

（1）学生独立完成练习

（2）交流答案。

“盘古”——“顶天立地、筋疲力尽、身体变化”三种答案。天地——天地成形

讨论哪个词语最合适？（在第三幅图下板书）顶天立地天地成形

（3）第五、六自然段的概括，借助练习题直接板贴。（身体变化创造世界）

4.看着板书，借助起因、经过、结果把故事的内容说清楚。

三、感受故事的神奇

1.出示学习要求，学生自学。

2.教师引领品悟神奇之处。

这个故事中呀，神奇的地方是说不完的。学生们，请闭上眼睛，听（课文配乐朗读）。

（1）“很久很久以前——”

睁开眼睛，你的脑海中有什么画面？（交流画面），读好第一段。

（2）继续播放（劈的声音），你又仿佛看到了什么画面？（屏幕出示黑黑的画面）

（3）播放动画，引导读：

（师）轻而清的东西，（生）——，（师）重而浊的东西，（生）——

（4）出示第四段，时间定格在了一万八千年以后——读（天每天升高一丈……），你仿佛看到了什么？——天地慢慢成形

（5）一万八千年过去了，盘古的身体怎么变化——引读

盘古的（）变成了（）

师配乐读第四自然段，你仿佛看到了一个怎样的盘古？

四、完成作业本