小学语文统编版教学：六上【金色的鱼钩说课】.pptx

巧搭支架研读重点感悟形象庆元县第二实验小学柳璐——六年级上册第四单元《15*金色的鱼钩》说课2023.09.08

CONTENTS一、分析教材，把握学情——确定教学目标二、搭建支架，设计活动——展开教学过程三、以生为本，明晰路径——分享实践思考

一、分析教材，把握学情——确定教学目标问题1：单元的重点在哪里？问题2：文本的特点在哪里？问题3：学生的生长点在哪里？

问题1：单元的重点在哪里？小说大多是虚构的，却又有生活的影子。《桥》《穷人》《金色的鱼钩》读小说，关注情节、环境，感受人物形象。，引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。

问题2：文本的特点在哪里？略读课文篇幅较长老班长的两次笑、三次哭都在推动着情节的发展。大量的对话描写和心理活动。课题《金色的鱼钩》既是行文的重要线索，又彰显了课文的主旨，“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长革命精神永垂不朽。通过对人物外貌、语言、神态的描写，逐步展现出老班长的光辉形象。

问题3：学生的生长点在哪里？关注环境描写和情节设计，体会他们对刻画人物的作用。从对话和心理描写中体会人物形象，启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。引导学生体会对话和心理描写对刻画人物形象的作用。运用学过的方法自主阅读，分享交流，在理解人物语言、动作、神态等描写的基础上，聚焦文中的对话描写和心理的语句，体会这些描写对人物形象的作用。

教学目标1.借助鱼骨支架，梳理课文内容，能结合小说的主要情节，初步体会老班长的人物形象。2.通过抓重点词句、小组合作等方法进行自主阅读，能从语言、动作、神态等方面进行交流，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。借课堂作业本习题，聚焦对话和心理描写，体会这些描写对表现人物形象的作用。（重难点）3.链接同类型小说进行阅读，提升感悟。

二、搭建支架，设计活动——展开教学过程（一）借“学单支架”，了解背景，铺垫学习（二）借“导图支架”，梳理情节，整体感知（三）借“问题支架”，小组合作，研读语句（四）借“联读支架”，迁移训练，提升感悟

（一）借“学单支架”，了解背景，铺垫学习1.课前预习，搜集资料2.重点交流“过草地”的经历

（二）借“导图支架”，梳理情节，整体感知1.观察鱼骨图，快速梳理情节2.结合主情节，体会人物形象抓时间词说一说老班长给你留下的第一印象？

（三）借“问题支架”，小组合作，研读语句老班长是一个怎样的班长，你从哪里看出来的，结合老班长的语言、动作、神态来说一说。1.默读课文批注2.小组合作交流3.合作成果分享第一层：自主阅读，合作交流主问题当我读到这句描写时，我感受到老班长的。

（三）借“问题支架”，小组合作，研读语句教师对关键语句的适时点拨，例如老班长的两次笑、三次哭等关键地方推进学生的理解。第二层：重点点拨，推进理解第二天，老班长端来的鱼汤特别少，每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼，上面漂着一丁点儿野菜。他笑着说:“吃吧，就是少了点儿。唉!一条好大的鱼已经上了钩，又跑啦!老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。两次笑望着他那十分严峻的脸，我一句话也说不上来，竟扑倒在他怀里哭了。我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久。三次哭对比课题，为什么用《金色的鱼钩》为题？

（三）借“问题支架”，小组合作，研读语句第三层：揣摩内心，朗读升华对话和心理描写对人物形象有什么作用？

四年级上册四年级下册五年级下册六年级下册螺旋式上升

（四）借“联读支架”，迁移训练，提升感悟阅读故事，在最感动的情节旁边画上“★”，批注自己感动的原因。对比两篇小说，你对草地、红军战士和长征有了哪些新的认识？第一步第二步布置实践活动：开展长征故事征集会第三步学练结合目标3：链接同类型小说进行阅读，学法迁移，提升感悟。

三、以生为本，明晰路径——分享实践思考板书设计：尽心尽职忠于革命舍己为人……嚼草根和吃剩下的鱼刺鱼汤特别少，碗里只有半条鱼饿死在找鱼塘的路上第二天这天上午含泪喝下鱼汤发现老班长的秘密动作、语言、外貌、神态对话、心理烘托

三、以生为本，明晰路径——分享实践思考阅读支架导图支架问题支架学单支架

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