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为游戏而学习
一安吉游戏给我们的信念
学前教育的拨乱返正
儿童是了不起的学习者
教师是派去儿童世界的文化使者
为游戏而学习
一•学前教育的拨乱返正
走进安吉游戏
走进安吉游戏
“安吉游戏”是安吉幼儿园游戏教育的简称,是在生态教育的基础上探
索出的一种以游戏教育为基本内容和主要形式的全新学前教育实践.
2018年,教育部一联合国儿基会将安吉游戒教育模式列入学前儿童质量
提升项目事
安吉游戏的五个关键词:
投入:安吉游戏赋予幼儿最大程度的自由,而最大程度的自由是
推动幼儿投入活动的重要外部条件,幼儿的积极的参与又是幼儿
得以深度学习的内部状态,同时又为培养幼儿学习的专注度与创
造了条件。
反思:反思在幼儿的经历、经验转化为智慧的过程中起着关使性
作用,幼儿在自主游戏中的反思主要是通过“游戏故事”来体现
的.此外,在安吉的许多其它类型的探究性活动中都有专门的反
思环节。不同形式的反思活动也都成为幼儿发展的加速器。
冒险:没有冒险,就没有解决问题的能力。没有解决问题就
没有学习。幼儿根据自己的能力、时间和地点,选择自己在
游戏中的行为,挑战自己能力极限,同时也能最有效地促进
自身的发展.
喜悦:喜悦真游戏带来的,喜悦不仅是高质量的学前教育的刚
性标准,也是学前教育回归儿童本性必然要求。喜悦的游戏
活动带给幼儿幸福的生活体验,发展健康的个性心理、形成
积极的工作态度.喜悦滋养幼儿的生命Q
爰:爱是一切关系的基础。幼儿只有在真正被关爱的环境中才能
放心地在身体、情感、社会和智力冒险,保持好奇,不断发现,
提出问题。爱,帮助构建安吉游戏生态、影响着安吉游戏幼儿园
以及社区生活。
有利津有安吉
北,南
当前我国学前教育的大局来说,幼教背离学前教育的本义、
违背教育规律的现象十分普遍.具体表现为:教师并不关心儿
童身心发展规律和儿童自身发展需要,并不是以儿童能学什么和
能做什么为教学的依据,而是把教师认为应该教给儿童的教给他
们.
样就造成了幼教实践诸多矛盾与冲突,学科化倾向严重,保
育与教育分离、游戏与学习对立,而且学前课程理论也是十分
混乱,既缺乏系统的实践基础,又没有自洽和连贯逻辑的理论
体系。
这场已经到来的学前教育理念与幼儿园课程变革的愿
景正是安吉与利津幼儿园为我们描绘的:
以课堂集中授课方式为主组织安排幼儿的一日活动”
转变为“以游戏为基本活动,灵活运用集体、小组和个别
活动等多种形式,合理安排和组织幼儿一日生活。”
二、儿童是了不起的学习者
g儿童是帝派来的密探
我。
®儿童是天生的挑战者
1.儿童是帝派来的密探
儿童是上帝派来的密探,儿童身
负探索的使命.不完成他的使命,
上帝拒绝他回来.
相比于成年人,婴幼儿期是大脑发
展最快的时期,婴幼儿在这个阶段
不断形成更多的神经连接和突触.
所以从一开始,我们的大脑就是专
为学习探究而设计的.
例案动滚
击:撞与
索探的
户外玩大型积木区,中班的族子们最喜欢的是用积木来搭建房子,他们最
近经常玩的是先搭高然后再把它倒,并不断重复。慢慢地有的幼儿就开始关
注E1柱体的滚动与撞击现象.甚至有的孩子为此搭建了一个专门的滚动撞击
实验平台以便探索这个现象.
探究问题(1)
如何能顺利滚下
去?
从篮子里拿了一个圆柱体的
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