《故乡》名师获奖.ppt

写作特色对照1.少年闰土和成年闰土（农民命运的日益悲惨）2.我和闰土的关系（封建等级的鸿沟）3.杨二嫂前后生活（黑暗社会已病入膏肓）4.故乡情景（每况愈下的中国农村经济）5.我和闰土的关系与宏儿和水生的关系（对未来生活的向往）应用目的：用对比的手法，反应辛亥革命的不彻底性造成的农村破产、农民生活痛苦的现实。故乡故乡希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。思考题：1、作者在《故乡》中描写了三个“故乡”你知道是那几个吗？作者重点写了那一个？2、文中的“水生”“宏儿”起到了什么作用？3、这篇小说的主题，有以下几种理解你赞同哪一种？为什么？A、人的生命和活力被扼杀了。B、纯真的人性被扭曲了。C、愚味、落后、贫穷的轮回。D、渴望理想的人与人的关系。回忆中的“故乡”现实中的“故乡”理想中的“故乡”题目：第一课《故乡》课件作者：汤玉亮单位：河北省遵化市团瓢庄乡东下院寺中学手机地址：河北省遵化市团瓢庄乡东下院寺中学邮编：064202使用课件的目的：使用课件，能让学生更有声有色地感受课文中的人物、情节、和环境，使他们的感性思维更容易发挥出来，直观性强，活跃课堂气氛。教学反思：本课件的使用，确实活跃了课堂气氛。而且通过课本文字变成图片形式来学习，他们能更好地掌握课本的知识结构，使感性思维得到了了淋漓尽致的发挥，学生的好奇心、探究心更强了。不足的是课件中缺少音乐和语言配音，这是以后该完善的地方。鲁迅——小说谈谈小说：小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。小说分类：长篇中篇短篇按篇幅长短划分小说三要素：人物、故事情节、环境一.人物：1.人物形象来源：小说中的人物，大多来自于作者的虚构，这种虚构又往往借助于一个或多个现实生活中的人物原型。2.人物的塑造方法：1.肖像描写2.心理描写3.行动描写4.语言描写5.环境描写6.正面描写（又叫直接描写）7.侧面描写（又叫间接描写）二.故事情节开端发展高潮结局（序幕、尾声）一般分为作用展示人物性格表现作品主题三.环境1.种类：小说中的环境描写，包括社会环境和自然环境。社会环境：交代作品的时代背景。自然环境：人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来表现人物的思想感情，烘托气氛等。2.作用：2.（小说源于生活而高于生活，小说里的故事有些能在生活里找到原型。）1.小说是虚构的,记叙文是真实的。（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。初中教材中我们学过的鲁迅作品情况： 体裁作品集教材选篇写作时间小说《呐喊》《孔乙己》1919年《故乡》1921年1月《彷徨》《社戏》1922年散文《朝花夕拾》《从百草园到三味书屋》1926年9月《藤野先生》1926年10月《阿长与山海经》1926年3月《野草》《风筝》1925年1月《雪》1925年1月杂文《且介亭杂文》《中国人失掉自信力了吗》1934年写作背景：“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。《故乡》这个题目，既交代了事情发生和发展的具体地点，又为人物活动提供了特定的场所和环境。《故乡》作品介绍：《故乡》运用了第一人称的叙述方法。通过对故乡景色和人物前后变化的描写，反映了当时旧中国的社会现实。作者深