小学语文统编版四年级上册教学：《为中华之崛起而读书》说课.pptx

小学语文统编教材四年级上册紧扣要素习方法，聚焦事件悟“不振”——《为中华之崛起而读书》第一课时说课

多维视角解教材一精准定位立目标三循序渐进说学程四简洁明了呈板书五以生为本明学情二

多维视角解教材一问题一：文本的落脚点有何区别？

语文要素不同文本特点不同人文主题不同解教材：寻文本落脚点

人文主题不同成长故事、人教版统编版家国情怀

语文要素不同、人教版统编版关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。在阅读中联系生活实际，在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。

123课文顺序不同部分事例简略课后习题变化文本特点不同

课文顺序不同人教版统编版倒叙变化

部分事例简略人教版统编版变化

课后习题变化人教版统编版更指向情感要素更指向语文要素变化

多维视角解教材一精准定位立目标三循序渐进说学程四简洁明了呈板书五以生为本明学情二

以生为本明学情二问题二：学生具备了怎样的学习能力？

以生为本明学情借助关键词句概括一段话的大意。了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。三年级下册四年级上册第四单元四年级上册第七单元循序渐进，螺旋上升

以生为本明学情知识能力生活经验有基础有基础较陌生更高要求借助资料

多维视角解教材一精准定位立目标三循序渐进说学程四简洁明了呈板书五以生为本明学情二

精准定位说目标壹贰叁在预习的基础上交流反馈,重点读准“崛、范”等9个生字会写“肃、晰”等15个词语。多层次理解“中华不振”，探究少年周恩来立志的原因。默读课文,学习用简练的语言概括文中的三件事,找出内在联系,并概括课文的主要内容。重点难点

多维视角解教材一精准定位立目标三循序渐进说学程四简洁明了呈板书五以生为本明学情二

第一章猜图导入，识人物聚集事件，悟不振梳理事件，习方法拓展延伸，研历史

1.猜猜我是谁？曹冲称象司马光砸缸救人匡衡凿壁借光项羽不肯过江东抓“主要人物+主要事件”猜图导入，识人物

2.引出人物，揭示课题揭示课题

夯基础圈关键明大意理关系得方法一读，二读，三说，四比，五悟，梳理事件，习方法

谁知中国巡警不但/不惩处肇事的外国人，反而训斥她。一读，夯基础

二读，圈关键默读课文，想想课文讲了几件事？抓时间词①②③

①①②①三说，明大意魏校长提出问题周恩来回答为中华之崛起而读书①②③由扶到放

魏校长提出问题周恩来回答为中华之崛起而读书用上关联词，连起来说说课文主要内容果因伯父说“中华不振”周恩来疑惑不解女人受欺侮，中国巡警不管周恩来体会中华不振倒叙四比，理关系

多件事的文章主要内容如何概括？问题弄清事件与事件之间的关系用上恰当的关联词串联妙招五悟，习方法说清每件事主要内容

魏校长提出问题周恩来回答为中华之崛起而读书伯父说“中华不振”周恩来疑惑不解女人受欺侮，中国巡警不管周恩来体会中华不振果因五悟，习方法

梳理事件，习方法一读二读三说四比五悟夯基础圈关键明大意理关系得方法扶放关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容

壹贰叁在预习的基础上交流反馈,重点读准“崛、范”等9个生字会写“肃、赞”等15个词语。多层次理解“中华不振”，探究少年周恩来立志的原因。默读课文,学习用简练的语言概括文中的三件事,找出内在联系,并概括课文的主要内容。重点难点√√

①②③聚焦事件，悟不振周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？中华不振

伯父的话租界景象聚焦事件，悟不振轧人事件

“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。伯父的话以读代讲以读促悟②聚焦事件，悟不振

这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。租界景象③聚焦事件，悟不振对比体会

他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。围观的人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。轧人事件③聚焦事件，悟不振1.抓“训斥——哭诉”对比体会“中华不振”有个女人中国巡警

他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡