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《面向对象程序基础》教学创新成果报告

摘要:本课程教学创新成果从学生维度、教师维度、师生关系维

度及人才培养维度剖析教学痛点问题,结合本课程强实践性特点、本

校应用型本科人才培养定位、财务管理专业人才培养需求，展开多元

化教学方法，实践“阶梯式教学设计”，建立“学生知识管理体

系”，课程团队贯彻落实“以本为本、四个回归”内涵要求，深化教

育教学改革，坚持立德树人，课程思政自然融入课堂，推进全员、全

过程、全方位育人。

一、教学的“痛点”

随着Java编程人员的需求不断攀升，传统教学模式已不能满足

社会和企业新的需求，课程教学亟待改革。为此，通过学情分析从学

生维度、教师维度、师生关系维度、人才培养维度进行深入剖析，反

映教学“痛点”，如图1所示。

图1教学“痛点”分析

1

(一）差异化学生的因材施教难

通过学情分析了解到学生在知识积累、理解能力、自我管控能力

等方面存在差异化。难以对不同学习能力、学习水平学生进行针对性

的因材施教，导致学生学习效果无法最大化。因而，如何因材施教是

面向对象程序基础这门课程现阶段遇到问题之一。

(二)OBE理念下的传统教学模式蜕变急

现阶段，传统教学模式正逐步转变，对枯燥、僵化的程序设计教

学思路有一定突破，教师急需在教学模式、教学内容、教学方法、教

学设计等方面融入OBE的基本课程教学理念，确保达到培育新型人

才的课程教学宗旨，增强学生灵活运用程序设计基础原理的能力。

(三)新型师生关系下教师角色转变的迫切

传统Java课程教授往往采用“灌输式”教学方式，教师主要采

用多媒体辅以板书进行教学，课上往往以教师为中心，学生是被动获

取知识。现阶段，教师需改变身份，实现“以教为中心”向“以学为

中心”、从“知识传授为主”向“能力培养为主”转变、从“课堂学

习为主”向“多种学习方式”的“三个转变”，坚持工学结合、知行

合一，全面提高计算机类应用型本科人才培养质量。

(四）企业、社会需求与高校人才培养模式的不匹配

随着企业招聘职位的越来越细化，对岗位的技术要求越来越细，

授课过程必须按照企业的需求与社会发展需求，结合学校办学定位，

教学过程培养学生岗位适应和迁移能力，为企业提供高水平技术人

才，满足企业招聘需求。

二、解决问题的思路

针对上述教学痛点问题，授课过程构建以学生发展为中心的教学

模式，以学校人才培养定位与行业需求为基准，理论与实践相结合、

线上与线下相结合、学校教育与企业实习相结合，培养学生知识、能

力、素养、岗位匹配度等能力。

展开多元化教学方法，实践“阶梯式教学设计”，建立“学生知

识管理体系”，将课程思政自然融入课堂教学，以专业知识的案例为

导向，教学思路从课前、课中、课后三个过程入手，体现线上线下混

合教学模式、差异化阶梯式设计、线上线下的深度融合、学生知识管

理体系建立，全面提升教育教学质量。问题的解决思路如图2所

示。

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图2“痛点”解决思路

三、教学创新的实践

课程通过创新教学方法、重构教学内容、变革课堂组织、优化考

核方式、提供课后服务、“以赛促教、师生共进”等方式展开创新课

程教学。如图3所示。

图3教学创新实践

(一)创新教学方法

采用多元化教学方法，基于学情分析，以克服学生差异性为目

标，提高学生学习兴趣。如图4所示。

3

图4创新教学方法

1.线上、线下混合教学

通过混合式教学进行“翻转课堂”，线上平台提前预习与复习，

线下以学生为中心，课堂利用Java语言、Eclipse集成开发环境编

写程序解决实际问题。

2.以项目为导向

采用项目教学法，以企业真实任务驱动、案例实操、案例解决，

加强理论知识理解，培养学生项目分析、设计、编码、测试和团队