二零二三年 优质公开课《黄生借书说》.ppt

3.课文结尾一句话，它在结构上和表达作者的思想感情上有什么作用？课文以“为一说，使与书俱”作结，在结构上照应了课文开头的“授以书而告之”。在思想感情上则进一步表达了对黄生的殷切期望。1.齐读课文，概括课文内容，归纳中心思想。课文以社会实例和作者自己的读书经历论证了“书非借不能读”的观点，勉励黄生及青年人要珍惜大好的学习条件，发奋读书。点拨梳理对比手法的运用：1.天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书的对比；2.一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书的对比；3.藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读的对比；4.藏书者与借书者对书的不同态度的对比；5.藏书者与借书者对书的不同心理的对比；6.“余”幼时与做官后对书的不同态度的对比；7.“余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比；8.“余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。作用：可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。书非借不能读藏书者不读书七略四库汗牛塞屋其他天下物皆然强假之物—虑人逼取吾所占有—高束、庋藏一般情况我的经历余幼好书做官后往借不与—故……俸去书来—素……勉励黄生予之公书—幸运（黄生）张氏之吝书—不幸（我）用心专，归书速我国流传着许多苦读的感人故事，且不说战国时苏秦刺股提神、汉代孙敬头发悬梁，就以家贫买不起灯油为例，就有汉代的匡衡凿壁借光，晋时的车胤囊萤夜读和孙康映雪诵书，南北朝的江泌随月取光。这些人都身处逆境，凭着苦读精神终于成了大学问家。我们应该继承和发扬这种苦读精神，战胜各种困难，使自己学有所成。拓展讨论还知道：知道有关读书的小故事么？黄

生

借

书

说第二课时学习目标：1、巩固本课的文言词语和重点句子。2、理解文章运用事例、对比手法证明观点的写法。3、懂得珍惜现在优越的学习环境，专心学习。我能行子不闻藏书者乎（）必高束焉，庋藏焉。（）非夫人之物，而强假焉。（）若业为吾所有（）（）惴惴焉摩玩之不已（）（）今日存，明日去（）随园主人授以书而告之曰（）曰姑俟异日观云尔（）夫人古义：今义：无论古义：可惜古义：今义：今义：古今异义重点句子1.书非借不能读也。2.往借不与，归而形诸梦，其切如是。。3.然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。4.然则予固不幸而遇张乎？自学提示：1.本文的中心论点是什么？2.文章运用了哪些论证方法，试举例说明。仁者见仁智者见智“书非借不能读”与“买书”“藏书”是否矛盾？当堂检测1.文章的中心论点是，主要运用了和的论证方法。2.为了论证论点，作者从三个方面作了对比，分别是①②③中考演练《黄生借书说》与《送东阳马生序》比较阅读(一)余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书，既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，札愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。选自宋濂《送东阳马生序》(二)余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦，其切如是。1.文段(一)作者“虽愚，卒获有所闻”的原因是什么?试作简要说明（至少说出两条）。

2.文段(—)和文段(二)的作者都写到了幼年读书的情况，从选文看相同点和不同点各是什么?

相同点：

不同点：

3.两文写作意图的共同点是什么？布置作业以如何发扬苦读精神为中心，写一篇学习本文的读书笔记。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰:今日存，明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。这样那人借