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部编版语文六年级下册马诗说课稿（推荐3篇）

【部编版语文六年级下册马诗说课稿第1篇】

《马诗》说课稿

一、说教材

《马诗》是六年级下册中的一首咏物言志五言诗。是对该单元“借

物喻人、托物言志”表达方法的迁移和深化，诗歌通过描写清冷大气

的场面，勾勒出静态中马的苍劲有力，通过“何当金络脑，快走踏清

秋”的慨叹，流露出了诗人想要报效国家及施展才华的渴望，但又不

遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理。李贺的《马诗》可以说是写马诗里

的压卷之作。

二、说学情

六年学生已经有了一定的分析理解能力，课读通古诗可以做到，但古

诗语句简练，情感丰沛，现代小学生对马在古代人生产生活中的作用，

没有认识，因此难于理解作者借物喻人的心理，同时文为心声，作者

的人生经历幻化成的人生感悟超越了小学生的理解领悟能力，因此光

是理解诗表达的文字意思不难，记住古诗也不难，但要让学生真正理

解作者想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、

矛盾心理是难点。

三、说教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。

2、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。

3、理解借物喻人托物言志的写法。

四、说教学重难点

教学重点：理解古诗意思，背诵积累古诗。

教学难点：体会作者所表达的思想感情。

五、说教学过程

一、引入。（不仅做到了成语的积累复习，而且让学生感受到马在古

代人们生活中所发挥的重要作用）

（一）成语导入激发兴趣

一（）当先（）到成功老（）识途

千军万（）万（）奔腾快（）加鞭

（二）理解意象出示古诗

通过一组初步认识马的形象。

二、学习新课

（一）回忆一下，学习古诗的方法一般是什么？（授之以鱼不如授之

以渔，先出示方法，然后进行方法的渗透）

1、学生齐读：

一看诗题明对象，

二看作者知背景，

三看诗文解大意，

四看资料（注释）悟诗情，

反复诵读入诗境。（四看诵读法）

2、明确这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）（看诗题明对象）

3、课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集

的有关作者李贺的资料？

（二）简介作者酝酿情感。（看作者知背景）

1、学生汇报。

2、（出示幻灯片）教师补充作者资料

李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是

唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹

傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”

“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，

使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷

悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。

这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳

神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。

写作背景：

作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带

又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。

（三）初读诗文，初步感知。（看诗文解大意）

自学要求：

1、自由朗读，注意节奏

2、找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。

交流展示：汇报交流，教师点拨。

（四）分步解读，理解句意（诗中有画，让学生通过图画理解诗词）

1、自学要求：

朗读之后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中

你最想知道什么，想好组织好语言快速提问，其它同学认真听。

小组讨论：品读句子，联系注释理解词语以及诗文意思。

2、交流展示：

3、理解诗句意思

（五）体察诗蕴品悟诗情（悟诗情，入诗境）

1、自读第一、二句，思考

（1）这两句诗中，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？

（2）写了些什么景物？各有什么特点？这是一段什么描写？有什么

作用？

（4）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有

什么特别的意义？

师生共议。

拓展练习：看，仿写诗句。

2、品读三、四句。

（1）题目是《马诗》不见一个马字，是否离题了？为什么？

（2）“金络脑”是指什么？为什么不是铁，木，竹呢？这是一匹怎样

的马？（引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫

健的风姿。）

（3）“何当”表达了诗人怎样的心情？

（4）有感情地朗读全诗，想象情境，体会作者想要实现理想的迫切

心情。

（六）整体参读总结写法

李贺就是在写马吗？《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢？从马

身上表现的都是人的情绪思想，这种描写的方法叫托物言志。

《马诗》是托