第11课《老王》课件(共41张PPT) 2023-2024学年统编版语文七年级下册.pptx

老王

说课

杨绛

01说教材

02说学生情况

03说教学目标

04说重点难点

05说教法学法

06说教学过程

07说板书设计

08说教学反思

主目录

第一部分

说教材

这篇课文是人教版八年级上册第二

单元的第四篇课文，课本中的单元提示明确：“这个单元就以‘爱’为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

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说教材

单元结构性质

《老王》是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。本文叙述语句平淡从容却饱含深情，老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。

教学内容

说教材

第二部分

说学生情况

文章看起来浅显易懂，但是对于初二学生还是有一定难度的，其中蕴含的深刻的思想感情需要教师发挥好主导作用，引导学生把握文章主题及写作意图。

现在的家庭大多是独生子女，一般是接受爱比较多通过这篇文章的学习，可以让学生学习如何关爱弱者、关心他人。

由于他们对当时的社会环境比较陌生，让他们了解作者对于不幸者的定位，可能有一定的难度。

说学生情况

第三部分

说教学目标

(1)知识与技能：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”,把握老王的性格特点。

(2)过程与方法：学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法，并领会作者的思想情感。

(3)情感态度与价值观：理解作者对不幸者同情、关爱的思想感情，引导学生关注生活中的弱者，培养学生的爱心、善心、同情心。

说教学目标

第四部分

说重点难点

(1)理解老王的“苦”与“善”。

(2)理解作者对不幸者关爱、同情的思想感情。

说重点

(1)理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。99这句话的深刻含义。

(2)探究材料安排的特点及全文的线索。

说难点

第五部分

说教法学法

新课标强调以学定教，因而学法决定教法。按照初中生的认识规律遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，这篇课文主要运用以下几个教法学法：

学法

开始：回顾法

展开：讨论法、朗读法

结束：反思法

教法

开始：提问法

展开：示范点拨法

结束：合作探究法

说教法学法

第六部分

说教学过程

课前预习

预习任务：

1.完成导学案，自行查找词典，把握生字词。

2.阅读导学案上的拓展资料，了解作者生平和创作背景。3.通读课文，找出本文的文眼。

设计目的：让学生养成课前预习的习惯。通过预习，解决最基础的生字词问题，了解作者，为通读全文打下基础。该学段学生可能对写作背景不太了解，导学案的拓展资料可以给学生提供一个方向。找出文眼的任务要求学生在课前对课文有一个上的整体把握，带着问题走进课堂。

说教学过程

说教学过程

一、导入

教师活动：观看帮助贫困地区孤寡老人的视频，说一说你看完后的感受。

学生活动：举手回答，分享自己的感受，如：不忍、同情、希望能帮助他们……

设计目的：创设情境，营造气氛，将学生带入情境，引起学生共鸣，为课文学习奠定情感基础。

二、走进人物，整体感知

第一部分：体会“老王”的形象

教师活动：阅读1—4段，完成以下任务：1.填写表格

2.作者按照什么顺序来叙述老王的基本情况?

3.用一个字概括概括老王的生活。4.品味以下句子：

①有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”,此外就没什么亲人。

②有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。

③他说，住那多年了。

说教学过程

老王

姓名

老王

职业

拉车车夫

家庭成员

有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”

身体状况

一个眼睛是瞎的，“田螺眼”;有夜盲症，营养不良

生活环境

破败的庭院中，塌败的小屋

文革中的身份

单干户

学生活动：

1.带着问题快速通读课文，勾画出关键词句，完成表格。

2.明确这一部分是按照逻辑顺序安排材料的。

3.用一个字概括老王的生活是：“苦”。

4.联系上下文，品读句子，认真思考，说出自己的感受即可。

说教学过程

设计目的：这一环节是为了检验学生预习效果，帮助学生了解人物基本情况，梳理文章叙述顺序。品读句子部分，选取了三句看似平常实则蕴含深意的句子。学生可能没有办法靠自己领悟其精