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第八单元群文阅读单元研习教学目标1.感受古代作家忧国忧民的情怀,提高“责任与担当”的意识2.学习面对国家社会问题时的理性思考3.抽象与形象相结合的说服艺术。4.多种论证方法的综合运用。【活动过程】学习活动一:“责任与担当”专题讨论魏征有感于守成之难,敢于犯颜直谏;王安石不避众议汹汹,坚持变法除弊;杜牧总结秦朝覆亡教训,意在针砭时弊;苏洵探究六国破灭缘由,旨在警示当朝。他们胸怀天下,勇于担当,拳拳之心见于字里行间。认真阅读本单元课文,感受作者忧国忧民的情怀,围绕“责任与担当”的话题,小组选定一个议题(如“古代士人的担当”“以天下为己任”等),各自准备发言提纲,召开一次专题讨论会。关于“责任”A.何谓“责任”?责任是一个人分内应做的事情,也就是承担应当承担的任务,完成应当完成的使命,做好应当做好的工作。关于“责任”B.怎样“负责任”?一切追求文明和进步的人们,应该基于自己的良知、信念、觉悟,自觉自愿地履行责任,为国家、为社会、为他人做出自己的奉献。无论是道德责任,还是法定责任,都不以个人意志为转移。关于“担当”A.何谓“担当”?担当是一种态度。它需要我们有“铁肩担道义”的气魄,有舍我其谁的大公大勇之心,不计较得失,不踌躇功过,不在乎流言,让自己成为基石,担当起家庭、社会、民族、国家赋予我们的使命。不躲避、不推诿、不迷失,坦荡荡,此乃大丈夫也。关于“担当”B.怎样“担当”?担当需要勇气,更需要行动、能力和智慧。担当不仅仅是匹夫逞一时之勇,莽夫抒一时之气,它更需要我们有敏锐的判断,有坚实的双肩。事例美国最著名的陆军军官学校西点军校的座右铭只有三个字:责任、荣誉和国家。这所纪律严明、竞争无处不在的学校,理念就是:一个负责任的军官才是有竞争力的军官,有竞争力的军官才能为荣誉和国家而战。事例陈金水献身祖国气象事业:陈金水从气象学院毕业后,离开山清水秀的浙江只身来到青藏高原。他在世界屋脊建立起世界上最高的气象站。在卧室里悬挂着“祖国的气象事业高于一切”的横幅,以表明自己的心迹。他是这样说也是这样做的。陈金水事例在青藏高原一干就是30年。青藏高原生活环境极为艰苦,终年积雪,万里无人。由于低压高寒,他吃不上煮熟的饭,吃不到新鲜蔬菜。由于缺氧,落下了心血管疾病。他为青藏高原的气象事业,做出了开创性的贡献。名言警句共同承担责任等于不负责任。——德国谚语男子汉的责任就是竭尽全力去做能够做到的事。——爱默生人能尽自己的责任,就可以感觉到好像吃梨喝蜜似的,把人生这杯苦酒的滋味给抵消了。——狄更斯我将吃苦不要紧!为了责任而受苦是美好的命运。——罗曼?罗兰对“责任与担当”话题的讨论,请同学们自由发挥,谈谈个人的看法。活动二“对国家社会问题的理性思考国家兴盛之时,居安思危,大胆谏言,防微杜渐;国事艰难之际,多方运筹,寻求济世安民之道。本单元课文从不同角度展现了古人面对国家社会问题时的理性思考。阅读本单元课文,完成以下任务。1.王安石与司马光同朝为臣,素有私谊,但在变法问题上却有着不同的看法,很多方面甚至针锋相对。试着根据《答司马谏议书》,推断司马光来信的基本观点,再阅读司马光《与王介甫书》,看看其内容与你的推断是否相合。你认为他们二人谁的观点更有道理?全班同学分为两个小组进行辩论。注意深入阅读课文,参考相关资料,把握二人思考问题的基本立场和秉持的主要观点。2.战国时的六国,拥“五倍之地,十倍之众”,却亡于秦国,吸引了众多论者的目光。杜牧认为是由于六国之君未能“各爱其人”,苏洵则认为弊在赂秦。阅读杜牧《阿房宫赋》、苏洵《六国论》,比较文章思路的不同,并联系相关历史背景探究两篇文章各有怎样的针对性。3.理性的声音需要理性地表达,这就要求观点鲜明,言必有据,运用合适的论述方式法(如比喻和类比)等。选取本单元一篇课文,从理性表达这一角度进行分析,写一篇短论。课文回顾角度和声音围绕“古代士人的担当精神”,你认为四篇文章的作者站在怎样的角度?发出了哪些理性的声音?(1)《谏太宗十思疏》:唐太宗说,魏征像一面镜子,可以让自己“明得失”,的确,作为太宗皇帝的谏议大夫,魏征可谓是尽职尽责。这篇奏疏,虽说是给皇帝提建议,用语委婉,但它就好比《皇帝守则十条》,时刻规范、监督着太宗的一言一行,其内容大体可以概括为以下几点:魏征(580-643)魏征的声音①为国理政既要善始又应善终;②掌握权柄的人要知足有度,多方采择,察纳雅言;③或者用魏征的话表述就是,皇帝要“积其德义”“居安思危,戒奢以俭”。司马光和王安石的声音同样作为谏议大夫,司马光向主持变法的王安石提出变法的四条弊端,要求罢黜新法,恢复旧制;王安石呢?针对对方的意见,正面回应,逐一批驳了对方“侵官”“生事”“争利”“拒谏”以及因改革招致“天下怨谤”的观点,并且认为当前国家积弊已久:“人习于苟且,士大夫同俗自
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