苏教版二年级数学公开课《认识厘米》教学设计、说课稿和课后反思.pdf

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苏教版二年级数学公开课《认识厘米》教学设计、

说课稿和课后反思

《认识厘米》教学设计

1.知识与技能目标:通过观察、测量活动,使学生明白建立

统一长度单位的必要性。认识长度单位“厘米”,建立“1

厘米”的长度表象。

2.过程与方法目标:在具体情境中体会“厘米”的重要性,

能估计一些物体的长度,并学会用刻度尺对物体进行测量,

会画规定长度的线段,发展空间观念。

3.情感与态度目标:培养学生初步的实践能力,使其进一步

感受生活里的数学事实。

教学重难点:

教学重点:掌握1厘米的实际长度,学会用尺测量物体长度,

会画规定长度的线段。

教学难点:建立1厘米的长度表象。

教学过程:

一、创设情境,引入新知

师:同学们,这是谁呀?(懒羊羊)今天我们就来听一个关

于它的故事。

录音:懒羊羊既胖又懒,总是在妈妈睡着的时候偷吃,于是

羊爸爸就和羊妈妈商量把家中仅有的红薯埋在房子石头下

正东方5步远的土里。懒羊羊听见了,它也朝着那个方向走

第1页

了5步,可是却没有找到红薯,它就纳闷了,这是怎么回事

呢?

师:你真聪明,它们的脚是不一样大的,所以不能只数步数。

在测量的时候我们需要统一的长度单位,今天我们就来认识

一位新朋友“厘米”。(出示课题)

【设计意图:通过创设孩子们喜闻乐见的动画情境,产生测

量的需要,体现了数学知识生活化,激发学生的学习兴趣,

自然的引出需要统一的度量单位,体现了度量衡思想,在矛

盾冲突中建立数学观念,从而引入新课。】

二、课中敏学,掌握新知

1.认识直尺

师:请你拿出自己的直尺,老师这儿也有一把放大的直尺,

请仔细观察老师的直尺上缺少了什么?(课件展示:直尺,

不带刻度线还有数字以及英文字母)

提问:有哪些数?我们一起来读一读。

提问:还有呢?

提问:这些线一样长吗?有的——长,有的——短,这些线

是刻度线。

提问:这里的0表示什么呢?哦,原来0还可以表示起点。

我们可以把它叫做刻度0,那这就是刻度1(这是刻度1,这

是刻度5)

提问:小朋友还能发现什么吗?

第2页

(板书:cm)cm是厘米的英文缩写符号,它也表示厘米。

2.认识1厘米

(1)找1厘米

提问:你知道多长的线段是1厘米吗?

师:下面我们一起在直尺上来找一找。

拿出你的手指,我们在直尺上用手指找到刻度0,再移到刻

度1,这样的一段就是1厘米。

你会像老师一样用两根手指摆出1厘米吗?学生摆一摆。

提问:你还能找出1厘米吗?

指名说一说。(师注意纠正学生说完整:从刻度几到刻度几

之间的长度是几厘米。学生说的同时,教师在投影上指出

来。)

师:能有顺序地接着往下说吗?

提问:怎样的两个刻度数之间长度是1厘米。

总结:每相邻两个刻度数之间的长度都是1厘米。

【设计意图:让学生通过摸一摸、看一看,让学生探索式地

去认识尺,体现了学生的自主学习精神。学生从尺子中不难

发现上面有数字、长短不一的线、英文字母cm,教师再加以

引导规范认识。】

(2)比划1厘米

师:刚才我们找到1厘米,,下面我们一起来感受1厘米。

请大家拿出一根较短的小棒。

第3页

(师示范)轻轻地捏住小棒放在眼前看一看,再轻轻地抽出

小棒,手指保持不动,这时两根手指之间的距离就是1厘米。

师:放下小手,闭上眼在脑中想想1厘米有多长。在睁开眼,

用手指比划尺1厘米,最后用小棒检验一下吧!

(3)感受1厘米

师:其实1厘米还藏在我们的身体上,你的食指哪里大约是

1厘米?谁来说一说。拿出直尺放到食指上量一量。(食指的

宽大约是1厘米)

在我们生活中也有很多大约1厘米的物体,你知道吗?学生

举例。

(田字格一条边长1厘米;订书钉的宽大约1厘米,小正方

体的一条边长1厘米,透明胶带的宽大约1厘米。)

提问:找到了真么多,你感觉1厘米这个长度怎么样?

小结:量比较短的物体的长度可以以用厘米作单位。(板书)

【设计意图:掌握1厘米的实际长度,建立1厘米的长度观

念,形成表象是本节课的重难点,为了更好地完成目标,通

过猜一猜、看一看、指一指、想一想、找一找、比一比等活

动循序渐进引导学生逐步建立并加深1

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