苏教版二年级数学公开课《认识厘米》教学设计、说课稿和课后反思.pdf

苏教版二年级数学公开课《认识厘米》教学设计、

说课稿和课后反思

《认识厘米》教学设计

1.知识与技能目标：通过观察、测量活动，使学生明白建立

统一长度单位的必要性。认识长度单位“厘米”，建立“1

厘米”的长度表象。

2.过程与方法目标：在具体情境中体会“厘米”的重要性，

能估计一些物体的长度，并学会用刻度尺对物体进行测量，

会画规定长度的线段，发展空间观念。

3.情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步

感受生活里的数学事实。

教学重难点：

教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度，

会画规定长度的线段。

教学难点：建立1厘米的长度表象。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

师：同学们，这是谁呀？（懒羊羊)今天我们就来听一个关

于它的故事。

录音：懒羊羊既胖又懒，总是在妈妈睡着的时候偷吃，于是

羊爸爸就和羊妈妈商量把家中仅有的红薯埋在房子石头下

正东方5步远的土里。懒羊羊听见了，它也朝着那个方向走

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了5步，可是却没有找到红薯，它就纳闷了，这是怎么回事

呢？

师：你真聪明，它们的脚是不一样大的，所以不能只数步数。

在测量的时候我们需要统一的长度单位，今天我们就来认识

一位新朋友“厘米”。（出示课题）

【设计意图：通过创设孩子们喜闻乐见的动画情境，产生测

量的需要，体现了数学知识生活化，激发学生的学习兴趣，

自然的引出需要统一的度量单位，体现了度量衡思想，在矛

盾冲突中建立数学观念，从而引入新课。】

二、课中敏学，掌握新知

1．认识直尺

师：请你拿出自己的直尺，老师这儿也有一把放大的直尺，

请仔细观察老师的直尺上缺少了什么？（课件展示：直尺，

不带刻度线还有数字以及英文字母）

提问：有哪些数？我们一起来读一读。

提问：还有呢？

提问：这些线一样长吗？有的——长，有的——短，这些线

是刻度线。

提问：这里的0表示什么呢？哦，原来0还可以表示起点。

我们可以把它叫做刻度0，那这就是刻度1（这是刻度1，这

是刻度5）

提问：小朋友还能发现什么吗？

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（板书：cm）cm是厘米的英文缩写符号，它也表示厘米。

2.认识1厘米

（1）找1厘米

提问:你知道多长的线段是1厘米吗？

师：下面我们一起在直尺上来找一找。

拿出你的手指，我们在直尺上用手指找到刻度0，再移到刻

度1，这样的一段就是1厘米。

你会像老师一样用两根手指摆出1厘米吗？学生摆一摆。

提问：你还能找出1厘米吗？

指名说一说。（师注意纠正学生说完整：从刻度几到刻度几

之间的长度是几厘米。学生说的同时，教师在投影上指出

来。)

师：能有顺序地接着往下说吗？

提问：怎样的两个刻度数之间长度是1厘米。

总结：每相邻两个刻度数之间的长度都是1厘米。

【设计意图：让学生通过摸一摸、看一看，让学生探索式地

去认识尺，体现了学生的自主学习精神。学生从尺子中不难

发现上面有数字、长短不一的线、英文字母cm,教师再加以

引导规范认识。】

（2）比划1厘米

师：刚才我们找到1厘米，，下面我们一起来感受1厘米。

请大家拿出一根较短的小棒。

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（师示范）轻轻地捏住小棒放在眼前看一看，再轻轻地抽出

小棒，手指保持不动，这时两根手指之间的距离就是1厘米。

师：放下小手，闭上眼在脑中想想1厘米有多长。在睁开眼，

用手指比划尺1厘米，最后用小棒检验一下吧！

（3）感受1厘米

师：其实1厘米还藏在我们的身体上，你的食指哪里大约是

1厘米？谁来说一说。拿出直尺放到食指上量一量。（食指的

宽大约是1厘米）

在我们生活中也有很多大约1厘米的物体，你知道吗？学生

举例。

（田字格一条边长1厘米；订书钉的宽大约1厘米，小正方

体的一条边长1厘米，透明胶带的宽大约1厘米。）

提问：找到了真么多，你感觉1厘米这个长度怎么样？

小结：量比较短的物体的长度可以以用厘米作单位。（板书）

【设计意图：掌握1厘米的实际长度，建立1厘米的长度观

念,形成表象是本节课的重难点，为了更好地完成目标，通

过猜一猜、看一看、指一指、想一想、找一找、比一比等活

动循序渐进引导学生逐步建立并加深1