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小学语文说课稿素材
小学语文说课稿素材篇1
一、说教材。
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约,却理寓其
中,意义深远;它语言凝练,却不失形象生动。三年级上册第24课《司马光》正是这
样一篇文言文。它以精练的笔触,勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。众皆弃去,光
持石击瓮破之实为文眼,突显了司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。全篇内容简单,
言简意赅,但故事情节完整。
本文是中年级学生接触的简单的文言文,它犹如在孩子面前打开了一扇窗户,铺开
了一条通道,让他们穿越时空隧道,走近历史先贤,在阅读与思考中汲取古代优秀文
化的精髓,这将为培养学生学习古文的兴趣,对于掌握学习古文的方法,为打好学习
古文的基础具有重要的地位和作用。为他们进一步了解祖国文化做好铺垫,并对其一
生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
二、说教学目标。
1、认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容,初步感受文言文简约
的特点。
3、紧扣重点词句,感悟司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。
三、教学重难点。
本课是学生第一次接触古文,学生能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困
难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点,也是难点。让学生参考课后注释,抓住
重点词句,理解句子的意思,整体感知课文内容,并把没写出来的内容补充出来,应
做为难点来突破。在理解课文内容的基础上体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静,
也是本课重难点之一。
四、说教法。
阅读教学的核心是读,因此本课教学主要采取读式教学法。谈话导入——讲究激励
性;初读寻疑——提倡自主性;再读释疑——倡导探究性;细读解析——主张创造性;美
读品味——提倡鉴赏性;熟读成诵——主张积累性;读写结合——激发想象性,意在拓
展学生思维,培养学生创新精神。
本课的教学过程力求体现以学生为主,运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读
的基础上对文言文有个初步的认识;在流利朗读的基础上,能够理解古文的意思;在感
情朗读的基础上,感悟语言的艺术魅力,体会古文的韵味。运用启发引导的教学方法,
培养学生掌握学习古文的方法。
五、说学法。
学习文言文的基本方法是读,学习文言文的方法还是读,因此学习本课的主要方法
是朗读。让学生经历初读-再读-细读-美读-熟读-诵读的过程,在此过程中引导学生读
思议相结合,让学生经历寻疑-释疑-解析-入情-品味-成诵-读写的过程,体现学生从
提出问题到探究问题,解决问题的过程。
六、教具准备。
多媒体课件。
七、说教学过程。
第一版块:名言导入,激发兴趣。
以古代名言警句为话题导入新题,解题。让学生读,比较与平时所学课文有什么不
同,发现文言文的基本特点,言简意赅,使学生对学习文言文产生兴趣。然后导入课
题,简单介绍文中主要人物。
第二版块:反复朗读,读好文本。
本板块除让学生过好生字关外,应重在读上下功夫。学生刚接触文言文,能否正确
断句、流利朗读是首先遇到的困难。因此首先引导学生断句,让他们明白应怎样停顿,
然后通过自读,抽生读检查。在朗读不尽人意时,老师再逐句进行指导,给学生以停
顿、语气、语调上的暗示。并通过表情和适当的肢体语言范读,还原语言文字的形象,
切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。因为好的朗读能帮助学生理解课文,能
激情激趣。
第三版块:根据注释,疏通全文。
本板块的教学,在学生依据注释自读自悟的基础上,采取寻找伙伴,自由结合的方
式,理解内容。在汇报学习成果时,以简驱繁,突破难点。
有效的学习方法是学习文言文的桥梁。这个环节是教学的重点。在这个环节中,我
抓住了一个大问题:你读懂了什么?怎么读懂的?让学生汇报交流,出示句子,一句一
句的让学生汇报理解,并有意地进行学法的引导。在学生汇报的同时引导学生看注释
联系上下文,扩词连句。理解之后大声朗读,提高学生的理解和欣赏能力。
第四版块:读课文,初识文言文味道。
课件出示司马光砸缸的动漫故事,激发兴趣,学生自由读课文、读译文。交流你觉
得司马光是一个什么样的孩子?感悟司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。并引导学生思
考课文中哪个地方写出了司马光很聪明。在此基础上指导感情朗读,读出对司马光的
赞赏。
读书要读出味道来,抓住关键词,带着问题读书,才能读出味儿来,才能体会到读
书的乐趣。
学生初识古文,初步了解古文的学习方法,刚刚读出古文的一点味道来,一定有
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