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三角形的内角教学反思15篇

三角形的内角教学反思1

今天讲解的《三角形内角和》一课，是在四年级上学期

《角》的单元教学基础上进行教学的，在《角》的单元教学

中就已经涉及到了三角形内角和，学生对其有了初步的了解，

这学期在原有的基础上进一步继续学习有关知识。

首先，在教学中我对三角形的分类进行了复习，通过让

学生们对原有认知的回忆，为新课的学习做好铺垫。进而讲

解内角和内角和的定义，再复习平角的概念，在此基础上，

先出示长方形和正方形，让学生算它们的内角和，接着出示

一个长方形，用剪刀沿一条对角线剪开，把平行四边形分成

两个三角形，再让学生们讨论三角形的内角和又是多少？根

据刚才的计算，学生很快反应过来说，是180度，因为360o

÷2180o。通过这一设计，使学生对三角形的内角和有了初

步的认识，随后我就跟着提出问题：是不是所有的三角形的

三个内角和一定是180呢？从而给学生指出了本节课探究学

习的目标。

然后让学生先测量计算自己手中三角板的内角和，再一

次初步得出三角形的内角和是180度这一结论。这时引导学

生思考，这一结论是否具有普遍性，有的学生会提出结论不

具有普遍性，因为三角板很特殊，不能代表所有的三角形，

结论还不能成立，这样就让课堂教学到达了最关键的阶段。

我给每个小组任意分发了一个锐角三角形、直角三角形和钝

角三角形，让学生们自己动手测量计算，然后再总结结论。

虽然这一教学环节中有个别学生对量角器的使用方法有遗

忘或测量有差错，对教学的时间和效率有一定的影响，但多

数同学的测量计算结果是正确的，同时通过教师的纠正点拨

使全体同学都掌握了正确的测量方法，培养了学生的实际动

手操作能力，激发了学生的学习兴趣。

在测量时，同学们气氛活跃都争先恐后的进行测量计算，

所有学生都特别积极，他们有的为了测量的误差而争论的面

红耳赤，有的同学也为自己精确测量而兴高采烈，在测量过

程中，学生们不仅复习了用量角器量角的方法，更是验证总

结出了三角形的内角和等于180度。在愉悦的教学过程中，

使教学一气呵成，分散了教学难点，突出了教学重点，加深

了学生对本节课知识的掌握和理解，取得了较好的教学效果。

想不到我设计的一个小小的动手操作教学，竟然调动了

学生的学习积极性，激发了学生的`学习兴趣，对本节课的

教学产生了不可估计的效果，不仅点燃了他们求知的欲望，

更激发了他们特有的童趣，让整个数学课堂散发着一种催人

奋进的热情，使数学课活了起来，知识动了起来，学生们的

脑筋更是转了起来，课堂效率也升了起来。通过这节课的教

学，不仅让我感受了教学中创造的“意外”精彩，同时也引

起了我深深地思考，作为四年级的学生，他们活泼好动，天

真可爱，求知欲强，如果在课堂教学中让他们多多的参与一

些动手操作，既培养了学生的实际动手操作能力，又调动了

学生的学习积极性，让学生在活跃的课堂氛围中学习知识，

利于加深学生的记忆，更好的掌握和理解所学知识。

通过这节课的教学，让我有了新的发现，相同的知识，

不同的教法，效果也不相同。同时也使我认识到在学生的身

上隐藏着许多“宝藏”，只要我们善于寻找和发现，这些“宝

藏”将会给我们带来无限的财富。

三角形的内角教学反思2

本节课我通过生动活泼的多媒体课件和学生们一起探

讨三角形的内角和是180°这一规律并运用这一规律解决实

际问题。课件中不仅有动画而且插入音频，激发学生的学习

兴趣，开阔学生的眼界，调动他们学习的激情。

首先课件演示三种不同的三角形在争吵，（学生录音，

把每个三角形说的话录下放入课件中）让学生判断他们在争

吵什么，引入本节课内容。这样可以使学生的眼睛一亮，耳

朵受到刺激，吸引珠学生们的注意力，很巧妙就把学生带到

课堂上，激发他们的学习兴趣。

再次让学生观察每把三角尺的内角和内角和，以及用两

个一样的三角尺拼成一大三角形，它的内角和内角和是多少，

利用身边的学具材料猜想是不是所有的三角形内角和都是

180°呢？提出问题，提出质疑，学生带着问题和质疑进行

小组合作探究。合作探究时同桌两人一组测量三角形的内角

以及计算三角形的内角和，并抽查小组上台把合作探究结果

输入电脑表格一便统计和观察。但是由于需要帮助学生输入

电脑，不能对每组学生的测量进行指导及询问，很多学生是

运用180度这个结论来量的，不过还是有一组学生测量后得

出结论是189°，有了误差。下面我就引导学生哪个角是

180°，以致学生提出把三角形的三个内角撕下来看看