黑龙江地方《人文与社会》《美丽的传说》说课稿.doc

尊敬的各位评委、老师们大家好！今天我说课的内容是黒教版教材《人文与社会》第二单元第一课《美丽的传说》。我将从以下几个方面展开说课。

一、说教材与学情分析

教材分析：

《美丽的传说》选自三年级上册第二单元第一课，第二单元的主

题“地名中的秘密”，作为单元的第一课，本课围绕单元主题介绍了黑龙江省众多江河名称的相关传说，一方面通过介绍“黑龙江”与第一单元完成衔接；另一方面通过介绍最有名的“黑龙江”引出黑龙江省其他地名的传说。

本课重点介绍了三条河流的传说“勇敢的黑龙—黑龙江”、“松树开花—松花江”、“金枝牡丹—牡丹江”，旨在通过学生喜闻乐见的讲故事形式唤醒学生热爱家乡情感的同时学习传说中人物身上的优秀品质。

学情分析：

走进中年级，大部分学生已经有了较好的学习习惯。三年级的学

生对自己的家乡也已经有初步的了解，通过前一单元的学习，对家乡有了更深入的了解，但对家乡黑龙江相关文化还缺乏认识；对课外拓展性的知识虽已经有一定的了解，但由于生活环境与家长层次的不同，学生在家长和生活环境中了解到的知识也不同。而且此阶段学生上课时的注意力相对来说还比较短，因此如何有效吸引学生注意力、拓展学生的知识面，通过本节课学生产生热爱家乡的情感仍是一个挑战。

教学目标：

根据学课课程标准目标：丰富学生对当代与历史的感受，深化对家乡文化的认识与理解，升华并不断稳固对家乡持续的热爱之情，初步形成为家乡繁荣富强贡献力量的志向和愿望。我制定了如下三维目标：

（一）、知识与技能

了解黑龙江的由来、地理位置、地位；松花江及牡丹江的由来和简介；搜集黑龙江省其他地名相关传说，能流利的将传说讲给其他人听。

（二）、过程与方法

通过自主学习、合作学习、探究学习、交往学习，帮助学生进一步体会生活，认识社会，深化知识理解，优化学习方式，加速能力提高，促进正确的情感态度价值观的形成。

（三）、情感态度与价值观

在对待家乡方面，从感受家乡开始，对家乡的认识不断深化，热爱家乡的情感愈加强烈，初步形成建设家乡的志向。

在对待文化方面，懂得珍视文化成果，开始关心文化发展，有了对不同文化宽容、理解、吸收、融合的情感和态度。

教学重难点：

重点：了解黑龙江的由来、地理位置、地位；松花江及牡丹江的由来和简介。

难点：流利的将传说讲给其他人听，在此过程中体会家乡文化，对家乡的认识不断深化，热爱家乡的情感愈加强烈，初步形成建设家乡的志向。

教具与学具的准备：黑龙江、松花江、牡丹江相关图片；松花江流域图；地名故事传说。

二、说教法与学法

为了突破以上的重、难点我以“看动画，学知识”、“讲传说、知底蕴”、“演故事，品精神”、“集故事、唤热爱”为主线，采用启发、尝试、讨论等教学方法来帮助学生经历过程，积累经验。而在学法上则以独立思考、比拼竞技、合作演绎、讨论展示为主让学生在展示和表演中体会黑龙江省的文化底蕴，唤醒学生对家乡的热爱。

三、说教学过程

基于以上的认识我安排了四个教学环节。

环节一：动画解疑，获取知识。

为了把握学生的认知起点，一上课我先抛出问题：“你知道我们黑龙江省名字的由来吗？”预设：“黑龙江省有一条江叫黑龙江。”

师：“那黑龙江的名字又是怎么来的呢？”预设，只有部分学生知道。

师：“黑龙江省江河众多，许多大和的名称背后都有一段美丽的传说，让我们一起走进这些传说把！”我播放黑龙江名字由来的动画，观看动画后提问学生谈一谈自己通过观看动画获得了哪些知识？从黑龙的身上学到了哪些品质，最后出示黑龙江相关小知识及黑龙江图片。这样的开篇处理，一方面快速的调取了学生已有的知识经验和获取新知的欲望，通过这一年龄段学生喜闻乐见的动画形式呈现相关知识，引起学生的学习兴趣；另一方面，让学生自己总结收获的知识培养了学生总结、整理知识的能力和表达能力。

环节二：故事竞赛，知晓底蕴

接下来进入第二环节，在前一环节学生通过看动画了解了黑龙江名字由来的同时也听到了完整的故事讲述。因此，我决定在这一环节让学生自己来讲故事。

师：“同学们见过松树吗？”预设“见过！”

师：“那同学们见过松树开花吗？”预设：“没见过。”

师：“松树为什么不会开花呢？读了下面这个故事你就知道答案了”。

我将问题抛给学生，让学生自己去寻找答案。给学生自由朗读的时间，朗读过后邀请学生将故事讲给大家听，比一比看谁的故事讲得又完整又吸引人。这样的设计既能锻炼学生的叙述能力和表达能力也能提高学生的课堂参与度，在讲故事的过程中感受家乡的文化底蕴。选出故事讲得好的学生授予“故事大王”的称号，对学生给予鼓励。接着出示松花江流域图，指名学生说一说松花江流经哪些地区并说一说知道的松花江的相关知识。

环节三：角色扮演，品味精神

经历的前两个环节，学生对于地名传说有了更深一步的了解，为了避免知识的重复造成的课堂倦怠，我在这一环节设置了表演。在上这节课之前我将全班分为若