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初中数学教育叙事

初中数学教育叙事

随着“高效课堂”改革的进一步深化，数学课堂的结构与思想也发生了重大的变化，无论是学校的办学理念、教师的教学理念，还是学生的学习观都在逐步走向成熟，在这个过程中我们应大胆投入到教学改革中，根据教学实际和学生的发展需要积极倡导“动态生成”，构建一种与“新课标”最为合拍的课堂。在课改中我们发现，“高效课堂”教学中的小组学习环境建设尤其重要，它把方方面面的教学改革思想都可以容纳进去,下面是我在教学中的几点体会。

一、创设小组合作探究的环境和机会

乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲“平行线的判定”时，可以提问：“如果有两条直线，这两条直线是不是平行线？如何作出判断？”我同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生会不假思索的判断为平行线，我提出疑问：“能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们现在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗？”这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积性自觉去探索判断两直线平行判定方法的学习欲望。

初中数学教育叙事全文共1页，当前为第1页。

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二、组建一起探索问题的学习小组

同于自学能力的培养，自学是给定一份材料，学生通过阅读、理解、消化为自身知识的一个过程，可以说是先期没有目标，通过反复的阅读才能获得。而合作探究是指学生在已知目标的情况下，与小组其他成员一起探索知识的形成过程、知识形成的理论根据、知识的适用范围、知识的运用等问题，是一种目标任务型的学习。在教学中我会安排小组讨论环节。在这个环节中组长起到非常关键的作用。小组长需给小组内的每个孩子进行分工，并协调好小组的内部关系。小组后，就形成小组意见，进入展示环节。展示环节后是点拨指导环节。在这个环节中我会针对学生的疑惑进行讲解体现教师的主导作用。这个时候给学生提出要求“听+想”以便解决自己不懂的问题。接下来是知识巩固的练习环节和课堂的升华回顾反思环节。

三、把数学和现实生活联系起来，培养学生创新意识

初中数学教育叙事全文共2页，当前为第2页。在教学“圆的认识”一课中，我曾向学生提出一个生活问题：“你能说出为什么下水道的盖子是圆形的，而不是方形的？”有的学生很快说出：因为圆形的盖子美观。我适时引导他们：“能否用我们学过的知识去解释这个问题呢？”学生及时地联系所学过的知识去思考、交流。最后得出：因为圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕掉下去这一结论。经常这样指导，让学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，学会用数学的眼光去看生活问题，用数学的知识和头脑去想生活中的现象。不但使学生加深对数学知识的理解，而且能让学生感受数学知识在现实生活中的应用，培养学生的应用意识。

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初中数学教育叙事全文共3页，当前为第3页。数学课堂就会完全变成一个合作创新的课堂，学生与教师拥有相同知识的情况下就可以把知识进一步进行合作深加工，让知识的外延达到更广。总之，小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高、发挥学生学习的主动性等方面起着积极的作用。为了让学生与教师共同接收新思维，我们必须注重课堂教学的动态性与发展性，走创新之路，建设好小组合作学习的环境，这样学生才能真正做学习的主人，我们的课堂才能真正成为“高效课堂”。

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