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诊断性评价

解释

诊断性评价也称“教学性评价诊断性评价也称“教学性评价，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以

及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们

是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据.

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方法

诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措

施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价.诊断性评价的实施时间，一般在课程、

学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程

度。二则,适当安置学生。

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目的

诊断性评价的目的是设计出可以满足不同起点水平和不同学习风格的学生所需的教学方案，

并分别将学生置于最有益的教学程序中。

结果性评价

解释

总结性评价又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后,为了解教学活动的最终效果而

进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价，其目的是检验学生的

学业是否最终达到了各科教学目标的要求.总结性评价重视的是结果，借以对被评价者做出

全面鉴定，区分出等级，并对整个教学活动的效果做出评定。

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方法

总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评

价.总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广,

常在学期中或学期末进行，次数较少。

终结性评价

解释

终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价,指的是在教学活动结束后为判断其

效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评

价，都可以说是终结性评价。

终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的

质量做出结论性评价，评价的目的是给学生下结论或者分等。

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方法

终结性评价：是检测学生综合运用语言能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果,学校

办学质量的重要指标表之一。如期末考试,结业考试等。

编辑本段

特点

终结性评价不仅应用在教学领域，已逐步扩展到商业、社会、生活、政治的各个领域。

形成性评价

形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，

以便改进教学而进行的系统性评价.它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作

中的不足，为教师不断改进教学提供依据.

目录

定义

原则

特点

途径与方法

合作评价展开

定义

形成性评价（formativeevaluation）是相对于传统的终结性评价（summativeevaluation）而

言的。所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情

感感、、态态度、度、策略策略等方等方面面的发展的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、

反思而做出的发展性评价.其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，

使学生获获得得成成就感就感，，增强自增强自信信心心，，培养培养合作合作精神精神。形成性评价使学生“从被动接受评价转

变变成为评价的成为评价的主体和积极参主体和积极参与与者者

形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。

形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活

动计划，以期获得更加理想的效果.

原则

1、科学性原则

2、导向性原则

3、多元化原则

4、激励性原则

5、情感原则

6、可行性原则。

特点

形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价,旨在确认学生的潜力,改进和发展学生的学

习”。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的

情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己

的学习过程,使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”形成性评价不单纯从评价

者的需要出发,而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体

验；强调人与人之间的相互作用,强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流.在形成性

评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作

用，与学生共同评价.

形成性评价分为六个阶段：

1、自评（DesignReview）

2、专家评价（ExpertReview）

3、一对一评价（One—to-OneReview）

4、小组评价（Small-GroupEval