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中考记叙文阅读指导

中考记叙文阅读指导

【考点综述】

所谓记叙文，是以叙述表达方式为主，描写、抒情、说明和议论表达方式为辅，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。它以“记叙”为经，“描写、议论、抒情、说明”为纬。“记叙”呈现事件的来龙去脉；“描写”突出人物外貌特征或生存环境；“议论”阐明作者的见解或寓理；“抒情”倾诉作者的心声与真情；“说明”交代事件前因或后果。它是培养阅读能力乃至提升写作水平的基础。为此，记叙文阅读在历年各地中考语文现代文阅读试题中出现的频率相当高，近乎百分之百，而且大多分布于试卷压轴题的位置。它主要考查对文章内容概括、思路把握、形象分析、主题归纳、感受启示、写法鉴赏、推测想象及精彩词句品味等方面的知识和能力。常见的题型以简答题为主，兼以填空题、选择题、续写题，以及考查阅读独特体验和感受的开放式探究性试题。

阅读这类记叙文一般从以下几方面入手：一是整体感知，把握大意。即在通读全文的基础上，理清文章的脉络层次，弄清楚文章写的是何人、何事。此人具有怎样的性格特征，此事的起因、经过、结果如何。二是重点突破，品味词句。即抓住文章集中描写人物的语段，特别是那些最能表现人物性格特征的词句，或穿插在叙事中的景物描写、抒情议论性的句段，结合所处的语境，进行研读，理解其意思、含义和作用等。三是综合观照，鉴赏体验。即综合前两环节所获得的诸多信息，对文章的写作特色、主题思想作出鉴赏评价，并阐述阅读体验与感受。

【答题点拨】

一般说来，作答这类试题要坚持“注重整体感知，锁定问题指向，链接文段内容，捕捉有效信息，追求准确表达”的总体性原则。但对于不同考点的题目，还得采取不同的策略。

1.内容概括题。同学们解答这类试题最大的毛病是“急功近利，没有耐心通读文本”，往往习惯于“就题目，找答案”，常常出现对问题的回答“挂一漏二，片面偏颇”等现象。其实，只要同学们能够做到“带着脑子读文”，这个问题也就迎刃而解了。就是在看清题目，明确答题要求之后，不要急于作答，而要将这些要求印记在头脑中，然后带着这些问题去认真地通读全文，在通读全文的过程中思考问题的答案。即要学会捕捉那些与问题有关的，或对回答问题起关键作用的“词语”“句子”或“语段”，因为这些关键词、重要句就是正确解答问题的“钥匙”和“牛鼻子”。譬如：概括《白杨礼赞》中白杨树的特征，我们在通读全文时，先要找出描写白杨树的相关语段，然后在相关的语段中抓住最能表现白杨树特征的词语或句子，如“笔直的干，笔直的枝”“丫枝一律向上”“紧紧靠拢”“叶子也是片片向上”“皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色”等，再结合全文内容及自己的理解加以提炼概括，便可知作者笔下的白杨树是一种“力争上游”的树，它象征了根据地的军民以及中华民族的“精神和意志”。

2.思路把握题。这里所说的思路，从某种意义上讲也就是指贯穿全文组织材料的线索。在记叙文中，往往用来作为线索的可以是人物的活动，可以是某种事物，可以是人物感情和变化，可以是时间和空间的变化，也可以是某一中心事件。要想准确地把握记叙文的线索，先要吃透原文，弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉，再分析各个材料之间的关系，弄清材料的有机联系，就能找到文章的线索。譬如莫泊桑先生的《我的叔叔于勒》，如果要理清其写作的思路，就必须得认真地阅读全文，搞清楚文章的主人公是谁，主要写了一件什么事，这件事是怎么发生、发展的，这件事最后的结局怎样，等等。然后，便可以概括出全文围绕于勒展开情节，即“盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒”的写作思路了。

3.形象分析题。要想准确分析人物形象，一要通读全篇，缘事求解。因为事件是人物形象刻画的载体，人物形象的性格特征、精神品质等只能通过具体的事件表现，所以分析人物形象，首先必须弄清文章记叙的事件及其前因后果和启承转合等。二要注意刻画人物的方法。魏巍先生在刻画蔡芸芝老师这一人物形象时，就综合运用了多种人物描写方法，有传神的动作描写，如写蔡老师假装发怒一事，“从来不打骂我们”的蔡老师也居然举起了教鞭，但就在教鞭将落下的时候，却轻轻地“敲”在“我”举起的石板边上；有细腻的心理描写，如“一个孩子的纯真的心，就是那些热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见我的蔡老师”等文字就真实生动地表现了人物的心理，抒发作者对老师的无限思念之情，从侧面衬托了蔡老师在学生心中的崇高形象。此外，文中还有富有个性的语言描写、精致逼真的细节描写，等等。

4.主题归纳题。准确地归纳记叙文的主题思想，一般要从三个方面入手：一要仔细分析文章所记叙的事件，发掘这件事的内在意义。记叙文不外是写人和记事，写人也离不开事，因为事是文章所要表现的主题思想的载体，所以要归纳文章的主题，就得仔细分析文章所记叙的事件。如朱自清先生的《背影》中“歌颂父爱力量”的主题就是主要通过对“四次背影”