“布鲁纳”的学科结构和发现教学理论.ppt

构发现教学理论学科结——主讲：宁静布鲁纳

一生平简介二布鲁纳的两大理论观点三对布鲁纳理论观点的评价四对体育课程教学的指导意义1学科结构和发现教学理论布鲁纳

美国心理学家、教育家，认知心理学的先驱，是结构主义教育流派的代表人物之一，是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表，被誉为杜威后对美国教育影响最大的人。杰洛姆·希摩尔·布鲁纳

〔JeromeSeymourBruner〕2

1.布鲁纳的学习历程一生平简介博士学位1915.10.1193719381941美国纽约中产阶级家庭杜克大学文学学士转入哈佛（动物知觉社会心理学）杜克大学心理学研究生院拉希里导师3

2.布鲁纳的工作历程哈佛大学心理学正教授1945194819521972休目前哈佛大学心理学讲师哈佛大学心理学副教授纽约大学心理学研究教授法学院资深研究员纽约大学人文学科新学院院长牛津大学实验心理学瓦茨教席41951在哈佛组织认知研究小组

3.布鲁纳的任职及其他历程二战期间到二战结束195219561959196019641965服兵役联合国心理战部美社会心理学研究会理事长拜访瑞士皮亚杰美国心理学会主席白宫教育委员会委员哈佛大学认知研究中心主任美国科学院科学教育委员会主席1960总统教育参谋

4.布鲁纳的理论著作布鲁纳在众多领域进行了富有成效的研究，是一位在西方心理学界和教育界都享有声誉的学者。从1941年获得博士学位以后的30多年间几乎平均每两个月发表一篇著作。最著名的主张是：任何题材都可以在任何开展阶段教予任何一个孩童。6

主要代表著作有：《人民的委任》(1944年)《意见与人格》(1956年)《思维之研究》(1956，与人合作)《教育过程》(1960)《论认识》〔1962〕《关于学习的学习》(1963年)《教学论探讨》(1966)《认知生长之研究》(1966，与人合作)《认识成长过程》(1968年)7

《教育的适合性》(1971)《教育过程再探》(1971年)《论教学的假设干原那么》(1972年)《超越所给的信息》(1973)《儿童的谈话：学会使用语言》(1983)《心的探索》(1984)《实作的心灵，可能的世界》〔1986〕《意义的行动》〔1990〕《教育文化》〔1996〕《教育过程》被公认为他的经典代表作8

1959年，美国科学院在伍兹霍尔召开了中小学教育改革会议,布鲁纳担任大会主席。会后，布鲁纳以自己的结构论思想为指导，综合学者专家在会上发表的不同意见写作出版了《教育过程》一书，提出学科结构和发现教学两大具有深远影响的理论观点，成为美国60年代课程改革的指导思想。9《教育过程》

10由于布鲁纳的研究和卓越的奉献，先后被耶鲁、哥伦比亚、巴黎、柏林、罗马、西比、谢菲尔德、坦普尔等九所大学授予荣誉博士学位，还先后荣获美国心理学会颁发的杰出科学奉献奖(1962年)，美国教育研究联合会和教育出版社机构联合奖(1969年)，国际巴尔扎恩奖〔1987年〕等。

二布鲁纳的两大理论观点111.布鲁纳理论产生的时代背景：①.社会背景②.理论背景2.布鲁纳的两大理论观点：①.学科结构理论②.发现教学理论

1.布鲁纳理论产生的时代背景①.社会背景二战后，苏、美两大集团对立冷战1957年苏联首先发射人造地球卫星(导火索)1958年美考察团访问苏联②.理论背景〔皮亚杰〕儿童智力结构发展说感觉运算智力阶段0—2岁前运算智力阶段2—7岁具体运算智力阶段7—12岁形式运算智力阶段12—15岁美国课程改革12

第一个观点是课程设计要抓住学科的根本结构，即学科结构理论。学什么？布鲁纳：学校教育是文明社会赖以开展智慧能力的重要工具，其主要目标应是最好地促使学生的智力开展，获得各种优异才能。学校应教给学生学科的普遍性即“结构”，而不是学科的各种细节或事实，以能越出给定的信息，举一反三，飞跃前进。2.布鲁纳的两大理论观点：13

结构——指事物之间的关系，就是根本原理、根本观念。掌握学科的根本结构，就是掌握事物之间的相互关系，掌握学科的根本原理、根本观念。学科结构——指学科的根本概念与原理之间的那种具有内在联系并起普遍作用的知识体系。教学中，教师应抓住学科的根本结构进行教学，是关键。14

布鲁纳说：“我们不管教什么学科，务必使学生理解该学科的根本结构。”在教学中，根本结构是构成