思维导图在初中英语写作中应用[论文].pdf

浅谈思维导图在初中英语写作中的应用

思维导图是一种自然的思维工具，已被许多教师应用在教学中。

在新课程理念下，我们广大教师需要从一个新的视角看待初中英语

写作教学，用最科学、最有效的手段指导学生写作。简述初中英语

写作存在的问题、思维导图的概述以及思维导图在初中英语写作中

的应用，阐明思维导图对学生英语创造能力、发散思维的培养和训

练。

思维导图初中英语写作教学

一、关于初中英语写作

《义务教育英语课程标准（2011年版）》对初中学生的写作能力

提出了明确具体的要求：初中学生毕业时达到五级水平，即能根据

写作要求收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的

指导下进行修改；能使用常见的连接词表达顺序和逻辑关系；能简

单描述人物和事件；能根据图示和表格写出简单的段落和操作说

明。可见，英语写作已是初中生应具备的基本能力之一。

然而，初中英语写作存在着许多问题，如学生词汇量少，无从下

笔；句式单一，缺乏新意；语法错误，表意混乱。有些学生的作文

思路狭窄、前后句缺乏逻辑性、重点不突出等。此外，教师忽视学

生写作能力的训练、传统的写作教学方法不利于学生个体发展。

二、关于思维导图

（一）思维导图的定义

思维导图是一种高效率地表达思维轨迹的思维工具。它运用图文

并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出

来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运

用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学

与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

一张典型的思维导图应该具备的基本要素：图形，关键词，分支，

颜色

（二）思维导图的特征

思维导图可以应用于生活的各个方面，根据它改进后的学习能力

和清晰的思维方式会改善人的行为表现。思维导图有四个基本的特

征：

1.注意的焦点清晰的集中在中央图像上。

2.主题作为分支从中央图像向四周放射。

3.分支由一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构成，比较

不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支。

4.各分支形成一个相互连接的节点结构。

三、思维导图在英语写作中的应用

写作过程是一个思维过程，写作训练的核心就是一种思维的训

练。为了帮助学生积极思考、乐于写作，使学生的创作思维更具开

放性，我们教师可利用思维导图来训练学生的写作能力。爱因斯坦

曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，

并给学生带来快乐。”

那么，思维导图是怎样在英语写作教学中应用的？

1.词汇练习为基础

先将学生分成若干小组，运用头脑风暴法（brainstorming），选

出一个词汇作为主题，让每个小组展开联想把与这个主题词相关的

词汇用思维导图画写下来。具体做法：

第一，教师给出主题词。

第二，每位学生先想象、构思，形成自己的思维导图。

第三，组内讨论研究。个人的思维导图很容易集合成小组的导图

内容。每个组员通过讨论、交流、相互学习词汇和画图技巧，同时

发展学生对相关信息的筛选和归纳能力。

第四小组展示。

通过几次练习后，教师可以给每个小组不同的主题词，放手让学

生自由联想，画出思维导图再展示。练习期间，教师可利用不同的

奖励机制（如升级法）和竞赛机制（夺红旗——看哪个小组写的词

汇多）。这一阶段不仅能激发学生的想象力，找到词与词之间的联

系，还可以激活学生记忆单词的兴趣。相信每一位学生都希望自己

小组的思维导图最丰富，同时也培养了学生合作学习的能力和集体

荣誉感。

2.组词造句为关键

有了词汇的基础，组词和造句就容易得多，但教师要注意的是：

鼓励不同层次的学生造出正确的句子（这是关键，优秀生可以造复

杂的句子，学困生可以造简单的句子）具体做法：

第一，教师像词汇训练一样，先给出一个主题词，如bed。

第二，让学生在组内写出几个与bed有关的短语，如getup，go

tobed等。

第三，用写出的短语造句子。教师巡视并指导学生造句子，鼓励

学生把正确的句子写出来，多多益善。教师尤其要重视每组的学困

生。

第四，展示。鼓励学生到黑板前写句子，如果班级的条件允许（三

面墙有黑板），尽量让每个小组都展示。展示的过程是组内、