2024《小学生数学问题解决能力的培养问题及完善对策研究》9100字.docx

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小学生数学问题解决能力的培养问题及完善对策研究

摘要

小学教育是整个教育事业的基础，小学阶段是儿童发展最易受影响的阶段，是儿童向少年过渡，从不成熟到逐步成熟的时期，也是身心发展的关键时期。这一时期的教育将对人一生的发展起到重要启蒙作用。那么如何提升小学生的数学核心素养以及问题解决能力的培养策略的研究就显得尤为重要。本研究通过搜集与本课题相关的文献资料并对这些信息进行研究和分析，认为在培养小学生数学核心素养以及问题解决能力的同时应该更加注重“四性”的凸显，具体表现为：现实性、开发性、适用性、迁移性四方面。数学核心素养下的教学应该是开放、综合且以问题为载体。通过学生自己思考、自己提出问题进行猜想，在师生、生生之间进行交流合作探究中获得结论，提升能力。但课堂中的问题设置并非杂乱无章与随意的，教师也并非一味地提出问题来让学生解决，而是以学生为中心，在巧妙的问题设置下引导学生积极主动地大胆设问，并亲身参与问题解决的过程，从而提升学生的问题解决能力。

关键词：小学数学，问题解决，核心素养，“四性”

目录

TOC\o1-3\h\u11107摘要 I

2690Abstract II

2319一、引言 1

9626二、相关概念 2

918（一）核心素养 2

6717（二）问题解决能力 2

8741三、小学生数学问题解决能力的培养的问题 3

19910（一）困于书本，忽视教学中联系生活 3

19464（二）重视解题技巧，淡化问题的发现 3

11331（三）重视表演完美，忽视教学形成问题的有效启发 4

7997四、小学生数学问题解决能力的培养对策 5

23867（一）合理利用数学教材，加强书本与生活的联系 5

10412（二）注重学生的内在需求，培养学生发散思维 5

6029（三）增设教师团队互评环节，促进问题解决能力教学发展的互助性 6

29439五、通过“四性”培养问题解决能力 7

21847（一）“现实性” 7

188081.联系实际生活进行教学 7

286802.转变教师观念，充分发挥小学生的自主能动性 7

138773.以问题为导入，激发学生对于知识的兴趣 8

11781（二）“适用性” 8

163151.仔细钻研教材，贴近生活实际 8

221652.引导小学生将理论知识应用于实际生活 8

18375（三）“开发性” 8

178901.注重学习动机的培养 9

157932.通过动手操作，凸显数学学习的“开发性” 9

2644（四）“迁移性” 9

104731.计划学生重复学习 9

75822.引导学生回顾旧知识 9

297803.教师正确指导 10

7970六、结语 11

27027参考文献 12

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一、引言

作为一种新的教育指导思想，核心素养思想因与新课程改革、素质教育的思想有紧密的内在联系而具有较强的理论和实践基础。除了基本的数学知识以外，数学教师在小学数学的教学过程中也应加强对数学意识、数学思维、数学人文等数学核心素养的培养。通过提高学生的数学综合素养达到发展其数学核心素养的目的。作为一门实践性较强的学科，数学在学生的学习生涯、生活中都发挥着关键性的作用。

随着人类社会的发展，数学带给人类的影响已经遍布各种领域，与人类的生活密不可分。各行各业都需要用到数学，数学作为一门核心课程，尤其是在小学阶段，对小学生的思维发展起着极为重要的作用。在课堂教学过程中，很多学生会认为学习数学是一个枯燥的过程，而问题解决的教学方法则更加侧重让学生自己去发现问题和提出问题，而不是单一地让学生去解决问题，在引导学生发现问题的过程中，通过多样化的教学方法不仅可以激发学生对于数学学习的兴趣，同时也可以更好的来发展学生的创造性思维等，使学生在数学学习的过程中能够更好的培养他们独立思考的习惯与能力以及更加有效的理解并且掌握教师所教授的数学知识，使其有能力结合生活实际，将数学知识应用到生活的各个方面从而更好的解决生活中的各种问题。《课程标准》将“问题解决”列为小学数学教学中的四大目标之一，将问题解决贯穿于各个学习领域，从而更好的提高学生问题解决的能力。

二、相关概念

（一）核心素养

纽布兰德M.PISA认为数学核心素养是个体在实际的生活中积极运用各种数学知识解决各种不同的数学问题，充分发挥数学的应用价值，实现自身以及社会持续发展最基本、最重要的能力。本文认为小学数学核心素养是指在具体情境下，小学生运用个人已有的数学知识去解决实际生活中的问题的能力，并能够通过反思、评价等进一步探寻数学知识的