《高等教育学》课程.ppt

2010年教师岗前培训课程;为什么要进行新教师岗前培训？

长久以来的一个假设：研究生毕业的都会教书。

《高等教育学》课程能为各位提供什么？

建立和加深对教师工作的理解

对自身所处环境的理解

对自身开展的理解;高等教育学的主要内容体系;一、对高等教育的根本认识

二、教师工作的中心——教学

三、与教师开展密切相关的学校制度;1高等教育是什么？;中国：高等教育是建立在普通教育根底上的专业教育，以培养专门人才为目标，一般全日制大学本科生的年龄是20岁左右的青年，他们的身心开展已趋成熟。潘懋元《高等教育学》

中学后阶段的专业教育。;不同语境中的“高等教育”所指：

作为社会系统中的高等教育系统。把高等教育作为系统来理解，探讨认识高等教育系统与社会大系统的关系，以及高等教育系统内部的关系。

作为教育活动的高等教育教学??动。特指发生在高等教育机构中的人才培养活动。

全日制高等学校教育。全日制高等学校教育是高等教育的主体，通常，人们都针对高等学校教育的特点来理解高等教育。;1.2高等教育的特性〔P15-20〕

高级性：中学后；学生的更高开展阶段

专业性：学生在某一专门的学科专业领域学习

学术性：高深知识的生产

公益性：知识和文化创新对社会的深远影响

主体性：既适应社会开展，又引领社会开展;1.3高等教育的主要任务〔P20-25〕

培养高级专门人才

推动科学技术开展

效劳社会开展需要;1.4大学职能的历史开展〔P125-135〕

现代大学的三大职能：

教学、科学研究、社会效劳

早期大学单一的教学职能。

从中世纪大学的产生一直到工业革命兴起的初期，关于大学的理念最强有力的主张是：大学应该是一个教育的机构，是一个教化的机构，它的使命是要为社会培养出绅士，培养有教养的、有趣味的、懂得本国或者说是外乡文明的根本价值和标准的绅士。;科学研究进入大学。

1810年，洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学，柏林大学把开展学术和培养学者看成自身的目的，确立了大学开展科学的职能。为此，提出了“大学自治与学术自由”，“教学与科研相统一的原那??”。

;德国大学在以下方面突破了传统大学的模式：强调科学研究是大学职能的一个关键组成局部，大学要加强根底科学研究；建立起以研究所和讲座为中心的大学体制，并赋予讲座主任以空前的权力和荣誉；国家投资大学，大学教师成为国家文职人员；大学强调学术自由。;社会效劳职能的出现。

1862年，美国总统林肯签署了《莫里尔法案》。规定每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立一所从事农业和机械工程教育的学院的经费资助。学院主要讲授农业和机械制造方面的知识，培养为当地工农生产效劳的各种技术人才。到1922年，全美共新建了69所赠地学院。;康乃尔大学是一所著名赠地学院，其办学思想是大学向所有人开放，向所有学科领域开放。康乃尔大学提出了“适用于所有目标”的课程方案，开出了上万门课程。

1904年，威斯康星大学提出了“威斯康星方案”。提出大学的根本任务是：把学生培养成有知识、能工作的公民；进行科学研究，开展创造新文化、新知识；传播知识给广阔民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。;大学三大职能之间的关系;哈佛大学哈佛学院前任院长哈瑞·刘易斯

《失去灵魂的卓越——哈佛是如何忘记教育宗旨的》

“哈佛大学为了追求卓越的学术成就，重视研究生的教育，重视市场名利，轻视本科，轻视教学，轻视学生道德人格的培养，忘了后者才是大学的灵魂。”

;1.5高等教育的目标;教育是连接人与社会的中介，制定教育目标会受到对人的开展与社会开展之间关系的认识的制约。

社会开展与个体开展既存在一致性，又具有矛盾性，例如，开展时机的矛盾、开展取向上的矛盾。

;制定教育目标时两种不同的价值取向：

社会本位，主张根据国家利益与社会需要制定教育目的和进行教育，以教育的社会价值为取向。

个人本位，主张根据个人开展的需要确定教育目的和进行教育，以教育的个人价值为取向。

教育的本体价值在于促进人的开展，我国历史上很长时间教育都无视了人的开展，致使教育价值目标的偏离，而这一点又可以说反映在对人的开展的认识不深刻。;马克思提出了人的德智体美全面开展的教育理论。人的全面开展理论具有针对性、理想性的特点，针对的是人的片面开展，指向的是人的理想的开展状态。

以人的全面开展理论为指导，高等教育所要培养的高级专门人才是全面开展的、掌握了专业知识和能力、具有创造性的人。;高等教育目标体系的构成要素;1.6高等教育思想;自由教育

;自由教育，又称为博雅教育，是指特别看重自由知识的教育，是主要以传承和探究自