中考英语话题复习模式的研究.docVIP

中考英语话题复习模式的研究

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中考英语话题复习模式的研究与思考

昆明市盘龙区白邑中学周红琼

【摘要】话题式复习教学以话题为主线，围绕课程目标，并结合学情和教材特点进行立体、综合的教学设计与开发。在课堂教学中，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，从而提高学生的听说读写能力。本文从英语话题式复习的基本内涵入手，根据《新目标Goforit》教材的话题编排结构，重组话题。然后以话题为主线，以学生的长远发展为目标，科学选用教学方法，精心设计教学过程，进行有效的初三复习教学。并对话题式复习教学实施中应注意的问题提出几点反思，探讨如何创建一种真正激发学生的学习兴趣、关注学生的进步和发展的有效复习方式。?

【关键词】话题复习中考英语有效模式

一、问题的提出?

随着中考越来越注重考查学生英语综合语言运用能力，传统的复习方法存在一些局限性，导致学生复习效果差，对英语课不感兴趣。同时在复习过程中，学生学习心态往往较为疲惫。针对目前中考复习课的现状，我们一线教师在中考英语复习课堂中出现了如下的问题：①巩固以简单重复为途径，生成性偏低。在复习课上，许多教师往往简单重复新授课上所教的内容，教学方式没有新意，课堂上学生所学知识缺乏新的生成。②复习以试题训练为主要手段，趣味性不强。多数教师在复习课上采用的方法单一，基本以做题的形式来检查学生是否掌握了已学知识，机械性较强，学生缺乏学习兴趣。③设计以功能分割为取向，综合性不够。许多教师在对复习课进行教学设计时，往往把听说读写等功能割裂开来，对语言的综合实践能力不够重视。④教学以课本内容为依据，缺乏针对性。教师在组织授课内容时，主要以新授课的课文内容结构作为参考，忽视学生学习的实际效果。面对当前传统复习课中存在的诸多问题，结合自己的教学经历，做了如下反思：一方面要积极改进复习方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要对复习内容做积极处理，调整复习思路。《英语课程标准》中的“任务型”语言教学途径也提出，要创设真实的情景，让学生在这真实的情景中进行真实的语言交际实践活动。初中英语教学中，每个单元都有相关的一个话题，师生围绕话题进行语言技能训练，可避免语言学习的空洞和单调，同时也可以充分体现语言使用性功能。受以上这些方面的启示，我认为以话题为主线，整合教材内容进行复习，学生可以建立不同单元相同话题知识间的联系，这样有利于学生完善知识结构，发展综合语言运用能力，提高复习效率。例如，在复习交际用语时，通过整合初中三年的问路话题，复习课变成了一节语言实践课。在真实的情景中，学生的兴趣被大大地激发，他们十分快乐主动地复习了知识，接受了信息，加工了信息，交流了信息，学生的主体作用得到了很好的发挥。?

面对当前复习课教学中存在的诸多问题，我在归纳、总结以往初中英语教学成功经验的基础上，实施了“话题式复习法”。实践表明，采用该法进行复习，可以使教学思路更清晰，层级链接更自然顺畅，内容要点更全面，知识体系更完整。特别是在初中英语总复习阶段，可促使学生对所学知识体系进行全方位的查漏、补缺和巩固，从而实现初中英语总复习的高质和高效。

lowcarboneconomy,throwaway,pickup,takeaction,keep…from,onfoot,bybike,takethebus,gotoschool,cleanup,……

句型：

Whatshouldwedotosavetheearth?

Weshould/can/maygotoschoolbybike.

Wehadbettergotoschoolonfoot.

Wedon’t/shouldn’tthrowlitters.

Let’shelpsavethesharks.

Wecan’tlivewithoutwater.

It’severyone’sdutytoloveandprotecttheenvironment.

Wedon’tneedtodobigthings--wecanstartoutsmall.

……

3.谈论话题，梳理基本语法

以话题为载体，创设和利用交际或篇章情景，为学生提供运用语言的真实环境，讲语法复习与听说读写技能融为一体，既有利于学生梳理所学的语法知识，又有利于提高学生运用语法的能力，使学生真正学会“运用语言”。例如，在教学九年级unit13时，它是一个综合性的单元，它里面包含了大量的语法，有现在进行时