第3课《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计 统编版语文七年级下册.docxVIP

教学设计

课程基本信息

课题

回忆鲁迅先生（节选）

教学目标

1.独立阅读课文，采用批注法梳理关于鲁迅的生活琐事。

2.整理批注，把握主要人物的形象特征和精神品质、理解作者的情感。

3.揣摩重点语句、段落的含义，感受文章文随笔动，笔随情至的美感和情意。

教学内容

教学重点：

1.整理批注，把握主要人物的形象特征和精神品质、理解作者的情感。

教学难点：

1.揣摩细节描写，感受文章文随笔动，笔随情至的美感和情意。

教学过程

一、导入：萧红被誉为20世纪30年代的文学洛神，民国四大才女之一。1934年贫困迷茫中的她来到上海，在鲁迅先生的尽力帮助下，她成为当时非常活跃的作家。鲁迅先生是她的导师、朋友、更是亲人，先生去世3周年，她写了这篇回忆鲁迅先生的经典之作。但是，当年有位友人看了文章后，不屑地评价：“这也值得写？这有什么好写的？”如果你是导演，为鲁迅先生拍一部电影，你会选这篇文章做剧本吗?让我们带着这个任务一起走进《回忆鲁迅先生》一探究竟。

二、走进文本阅读批注

（一）活动一：概括生活琐事，初识鲁迅。

阅读方法：默读文章，圈点旁批（提要式批注）

示例：这样写批注

“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷

都拿不住了，常常是笑得核嗽起来。”批注：明朗的笑

PPT展示：

明朗的笑走路很轻捷包车送客人

喜欢吃北方饭与我开玩笑认真展读每封青年的信

手稿当手纸用许先生的忙碌去看电影坐车时谦让

以读书的方式当作休息陪客人到深夜夜以继日工作

检查海婴的丸子细致包纸包病中工作不止

教师小结：通过梳理，你可能发现文章写的是饮食起居、待人接物、休闲娱乐、读书写作，这些不为后人知晓的平凡琐事，离大众印象中鲁迅横眉冷对千夫指的斗士形象，相去甚远，把伟人的平凡生活作为题材拍摄，真实，不落俗套。当然

作为导演要向观众展现一个怎样的鲁迅?萧红又想展现一个怎样的鲁迅先生呢？我们再读课文，深入了解鲁迅。

（二）活动二：分析人物形象，了解鲁迅

学习方法：整理批注归纳人物特点

活动要求：请整理批注内容，填入下图的对应位置中

勇往直前工作忘我的

勇往直前

工作忘我的斗士

敬仰爱戴怀念鲜活真实对妻子无比倚重的丈夫亲切幽默爽朗的长者体察孩子严谨的父亲对青年呵护备至的导师

敬仰爱戴怀念

鲜活真实

对妻子无比倚重的丈夫

亲切幽默爽朗的长者

体察孩子严谨的父亲

对青年呵护备至的导师

作者通过女性独特视角的细心体察，撷取生活中的平凡琐事从不同侧面，以纪实的方式显示了一个真实的凡人鲁迅，一个鲜活的伟人鲁迅。在萧红心中鲁迅是实事求是慈爱的父亲、是依赖尊重妻子的丈夫、是导师、是长者，是斗士。他有铁骨亦有柔情，他是不屈的战士，也是亲切的长者。人间虽然已无鲁迅，但文中鲜活的笑着、走着、工作着、爱国爱家的鲁迅仿佛和我们一起作息起居，他就生活在这芸芸众生的世界里。相信观众很愿意了解一个有血有肉、丰满生动的鲁迅，而不是作为标签的某种化身。作者以对先生的敬仰怀念和爱戴贯穿全篇，感情真挚。所以，这个剧本，还是很出彩的嘛。开始拍摄了，你计划选取哪些场景做特写镜头呢？文中的哪些细节最令观众动容呢？

（三）活动三：抓取细节品味深情，怀念鲁迅。

学习方法：朗读品味，小组交流感受

活动要求：找处文中的2处细节描写，朗读，交流感受。

PPT展示：

示例1：“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。”

示例：我认为，这是对鲁迅形象的最好定格。“仿佛不顾一切的走去”，这是萧红对鲁迅抓起帽子跨出门去那个瞬间动作的主观性想象，是最符合先生内在品格的一个想象。鲁迅的一生，对自身悲观的逃离也好，向敌人淫威的冲锋也罢，都给人不顾一切向前的印象。他的思想和行动，在坚持中质疑，在质疑中坚持，但从没有停止过前行的坚定脚步。“抓”“扣”，“伸”;这一系列动词表现出鲁迅迅捷，一往无前、义无返顾的大无畏精神。这个特写镜头既能表达表达作者深沉的敬仰之情，也能令观众印象深刻。

示例2：鲁迅先生的坐

“全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。

许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。

有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎么亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样高大。

鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。

人家都起来了，鲁迅先生才睡下”。