第2课《说和做》教学设计 统编版语文七年级下册.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

七年级

学期

春季

课题

说和做——记闻一多先生言行片段

教学目标

1.整体感知课文，梳理闻一多先生的“说”和“做”。

2.关注文中的细节描写，通过细节描写感知闻一多先生崇高的品格和革命精神。

3.勾画精彩语句，体味其表达效果。

教学内容

教学重点：

1.关注细节描写，理解细节描写的作用。

2.体味语句的精警凝练。

教学难点：

通过细节描写感知闻一多先生崇高的品格和革命精神。

教学过程

导入课文

同学们好，今天我们一起学习七年级下册第二课《说和做》，看一看臧克家如何记他的老师闻一多先生的言行片段。

赏析课文

（一）文章结构精致严谨。

请同学们默读课文，通过把握关键语句，赏析文章结构，完成填图。

___________

三个事例_______作为学者的“说”和“做”

___________口的巨人

___________行的高标

三个事例_______作为革命家的“说”和“做”

___________

明确：作为学者，写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。作者详写《唐诗杂论》，表现先生“做了再说”，略写《楚辞校补》、《古典新义》，表现“做了不说”。

先生钻探古代典籍的目的，是要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

作为革命家，先生起稿政治传单，在群众大会上演讲，走到游行示威的最前头。

先生为革命奔走，目的要叫人民起来，反对独裁，争取民主!

（二）细节描写，生动地展现了人物形象。

寻找文中的细节描写，说一说先生是一个怎样的人？

明确：

杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。

——不拘小节，潜心学术

闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。”

——潜心笃志，刻苦钻研

一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。

——一丝不苟，严谨认真

在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说:你们站出来!你们站出来!

——大无畏的革命精神

他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。

——正气凛然，视死如归

（三）文章语言精警凝练，富有诗意。

寻找如诗一般的语句，体会其表达效果。

1、仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对先生钻研精神的赞美之情。

作者惯于使用对句的形式，除了此句之外，再如：

“人家说了再做，我是做了再说。”、“不动不响，无声无闻。”、“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!”、“他，是口的巨人。他，是行的高标。”

作者不仅用成对的句子，还善于使用成语或仿成语结构，如：“目不窥园，足不下楼”、“兀兀穷年，沥尽心血”、“潜心贯注，心会神凝”、“警报迭起，形式紧张”。

成对的词语和语句，读起来朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美。

2、他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

“开一剂救济的文化药方”运用了比喻的方法，指寻找使我们民族文化繁荣昌盛起来的方法。“开药方”一词生动形象，使文章富于感染力。

文章不仅描写的语言形象，叙述和议论的语言也是形象的。如：

“他正向古代典籍钻探”

这一句讲闻一多先生正在研究古代典籍，但作者精选了“钻探”一词，包含了比喻义，既形象，含义也丰富了。

再如：“吃尽”、“消化尽”、“炯炯目光……远射……”、“向……迈进了”、“起先，小声说”、“向……呼喊”等。语言形象生动，含有比喻义，使文章富于感染力，具有感人的力量。

练笔写话

学完课文，你对先生的哪些事迹感触颇深？哪些品格感佩不已？请截取文章的字词语段，组合添改，形成自己的练笔。

示例：

您是卓越的学者，

您是热情的诗人，

凌乱的头发是您的诗性，

密密麻麻的小楷是您的诗情。

仰之弥高，钻之弥坚，

您用深宵的灯火，

大开光明之路，

您用做了不说的实干，

给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

您是大无畏的革命家，

演讲台上，

指着特务大骂，

动人心，鼓壮志，

气冲斗牛，声震天地。

示威游行中，

昂首挺胸，长须飘飘，

是您留给我们最伟岸的背影，