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小学数学课堂教学故事〔集锦18篇〕

篇1：小学数学课堂教学故事规矩与方圆

我国考古学者曾开掘出公元2世纪汉朝的浮雕像，其中有

女娲手执规，伏羲手执矩的图像。在司马迁所写的《史记》

中，也提到夏禹治水的时候“左准绳(左手拿着准绳)”，“右

规矩(右手拿着规矩)”。在甲骨文里，就发现有规和矩这两个

字。其中规字很像一个人手执圆规在画图，矩字像两个直角，

可以说极尽象形文字之妙。

“规”，就是圆规，是用来画圆的工具;“矩”很像如今

的直角尺，是用来画方形的工具。正如俗话所说：“不以规矩

不能成方圆。”

据数学史家考证，人类最早是用树杈来画圆的。这种原始

圆规由于半径固定不变，只能画一种大小的圆。因为圆有许多

重要的性质，人类很早就认识了圆，使用了圆。

把车轮做成圆形的，是因为圆周上的点到圆心的间隔相

等，车子行驶起来平稳;还因为圆轮在滚动时摩擦力小，车子

走起来省力。

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把碗和盆做成圆形的，一方面是圆形物体制作起来比拟容

易，又没棱没角不易损坏;另一方面是用同样大小的材料作

碗，数圆形的碗装东西最多。

把桶盖和下水道盖做成圆形的，是因为圆形的盖子，不管

你怎样盖法都不会掉进里面去。而方形和椭圆形的盖子。盖得

不适宜，就会掉进去。

有的拱形门和屋顶做成半圆形的，是因为圆形拱门抗压才

能强。

篇2：小学数学课堂教学故事我是一名小学数学老师，

在多年的执教生涯中，我总是在思索如何让学生更加快乐地去

学习，如何才能进步他们的学习积极性并激发他们对数学学习

的兴趣。从传统的填鸭式教学，到逐渐探究出一套更合适孩子

们快乐学习的教学方法，我从活泼课堂气氛开场，激发学生对

知识的好奇与渴望，并最终解决课堂问题。在这其中我得益于

博易新思维数学传递给我的先进的教学理念与教学法。事实

证明，不爱学习的学生大有人在，而不爱听故事的学生却很少

遇到。根据博易数学带给我的先进教法，我将数学知识融入到

故事中，从学生的实际生活经历入手，结合学生的年龄特点，

既引起他们的兴趣，又激发他们探究学习的欲望。

比方，在教百分数这个知识点时，我就建立这样一个情

境，让学生代入：今年春节我打算买一台电脑，我来到电脑

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城，决定先货比三家，看哪家的价格廉价就在哪家买，让学生

们帮我参考并判断哪家更优惠。我首先到了一家电脑城，营业

员告诉我，我相中的这款电脑一律打八折;我又来到另一家，

同样的一款电脑，营业员说他们一律优惠20%;

当我到达第三家的时候，营业员和我说他们保持原价不

变，但是每满1000元，就可以减去200元。讲到这里，我就

问学生：三家店里面这款电脑的原始价格都是4000元，那么

我选择哪一家更划算呢?就这样，我一开场就调起了学生们的

好奇心与强烈的探究求真欲望，他们开场七嘴八舌地议论起

来。这堂课非常成功，学生们不但掌握了本次课要学习的知识

点，而且兴致高昂，对接下来要学习的内容都迫不及待地先行

探究。

在教学中，我充分利用讲故事、建立情境来化简一些学生

认为难理解的数学题。曾经很多人的传统观点就是：学习数学

就是不断地做题。其实在国外，很多国家的小学生学习数学，

就是去参加一项活动，或者经历一个过程，获得一种体验，让

孩子们在生活中去学习数学，理解数学，真正做到学以致用。

不可否认，做题确实是数学学习过程中不可或缺的一项，但

是，假如老师只是一味机械地让学生做题，那么数学就失去了

其本意，从而变得枯燥、乏味，让人食之如同嚼蜡。假如将练

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习题融入数学故事中，结合生活实际，不仅可以调动学生情

绪，激发学生兴趣，更能加深学生对所学知识的理解。

例如我在教学纳税这个内容时，利用学生身边的背景作为

故事：小张同学的母亲开了一家玩具店，每月的营业额是0

元，假如按照5%的税率缴纳营业税，那么每月应该缴纳多少

税款?练习完后，我趁热打铁让学生互动，结合自己家庭的情

况出题让同学互相作答，就这样，课堂上同学们个个情绪高

涨，各种各样的问题迎刃而解。

理论证明，在数学教学中充分利用讲故事，创设情境，不

仅能调动学生学习的积极性，而且还能加深学生对所学知识的

理解，从而进步教学效果。这也