人教版高中地理第十二单元自然灾害大单元作业设计.pdf

第十二单元自然灾害大单元作业设计

大单元作业设计

一、单元信息

学科年级教材版本单元名

基本信息

/

高中地理高二下学期高三通用自然灾害

单元组织方式重组单元（复习课）

1.

（一）自然灾害的成因及防避；气象灾害；

课时知识信息2.地质灾害；

3.生物灾害和海洋灾害；

二、单元分析

（一）目标分析

自然灾害种类繁多，不同教材对自然灾害的阐述角度不同，按照课标要求，对自然灾害

并不需要系统掌握，重点是理解自然灾害与人类的关系。因此，对于自然灾害这一单元，

重点在于结合本地区或我国范围内影响较大的自然灾害进行教学以拓展学生视野，联系

生活；同时，要求学生掌握某自然灾害的致灾过程和灾情、防避措施。对灾害的形成机

制则可以探究活动的形式了解即可。

据此，设置目标如下：

1.

通过基础巩固作业，学生能识记我国主要自然灾害的分布特征、主要自然灾害的成因；

落实学生的区域认知、综合思维素养；

2.通过综合巩固作业，学生能够结合实例，分析某一自然灾害的成因，探讨自然灾害的

防避，落实人地协调观、区域认知、人地协调观以及综合思维素养；

3.通过实验模拟，学生对某一自然灾害形成机制有更深的理解，落实地理实践力与人地

协调观素养。

（二）课程标准

1.11运用资料，说明常见的自然灾害的成因，了解防灾、避灾的措施。

（三）复习建议

“”——

近年来，对于自然灾害的考查，体现出融合的特征即将本模块内容融入其他试题

情境中，进行综合考查；其次，弱化对自然灾害的形成过程的考查，增强对致灾原因、

人类与自然灾害的关系、防灾与避灾措施的考查。

因此，在复习过程中，一是要指导学生整合主干知识，梳理主要知识点：

试卷第1页，共11页

1.气象灾害以洪涝灾害、干旱灾害、台风灾害和寒潮灾害为主；

2.地质灾害以地震、滑坡和泥石流灾害为主；

3.防灾减灾手段则要突出政府、社会和个人三层面的防避灾害、减灾措施。

二是对不同灾害进行模式解读（成因——分布——危害——防避措施）：

1.

设计情境式复习教学过程，以真实情境和案例带入对灾害的模式分析：如以洪涝灾害

为例，在设计时可以选取某一热点情境案例进行重点探究（所有情境资料均来自论文资

料、新闻报道、网络短视频等，再整理加工）。选取区域尽可能使洪涝灾害的多发区，

如我国两湖平原地区，其气候、地形、水系、土壤、植被以及人类活动等各个要素都指

向洪涝灾害的发生，学生在真实的情境中解决真实的问题。探究之后引导学生总结规律

方法和分析思路，进行拓展迁移，内化素养，最后可以再尝试非典型区域；

2.设计问题链式的复习教学过程，例如，本单元教学中，主要分析旱涝、台风、寒潮、

“”“”

地震等常见的自然灾害，其中成因分析是学习的重难点，防避措施了解即可。因此，

可针对情境设计大问题，并运用“6W”分析法设计相互关联、梯度明显的问题链。

6W分析：

What特征描述：如描述某灾害的分布特征；自然灾害造成的危害等

When时间分布：如灾害发生的频率；多发时间

Where空间分布：如灾害的分布特征；

Why成因分析：灾害的形成原因（整体性原理）；

How影响分析：灾害的影响；

Willbe发展方向：原生灾害引发的次生灾害等；

三、作业设计

（一）基础巩固作业

1．读图，完成下列各题。

试卷第2页，共11页

(1)

在我国，寒潮主要发生在（冬或夏）半年。

(2)

在我国，受寒潮影响较小的地形区是（）

A．青藏高原