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人教部编版六年级语文下册第12课《为人民服务》（第一课时）（教学设计）

一、教学目标

1.知识与技能：通过学习课文《为人民服务》，使学生理解文章的中心论点，学会通过具体事例来阐述观点；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生独立思考的能力，提高学生的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，认识到为人民服务的重要性，培养学生的集体主义精神和社会责任感。

二、教学内容

1.课文《为人民服务》的阅读与理解。

2.分析课文的结构和论证方法。

3.课文的朗读与感悟。

三、教学重点与难点

1.教学重点：理解课文《为人民服务》的中心论点，学习通过具体事例来阐述观点的方法。

2.教学难点：引导学生正确理解课文的深层含义，培养学生的集体主义精神和社会责任感。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体设备、PPT课件、课文《为人民服务》的文本。

2.学具：笔记本、文具、课文《为人民服务》的教材。

五、教学过程

1.导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的有关“为人民服务”的文章，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自主阅读课文《为人民服务》，圈画出关键词句，初步理解课文内容。

3.合作探究：学生分组讨论，分析课文的结构和论证方法，共同完成学习任务。

4.课堂讲解：教师针对课文的重难点进行讲解，引导学生深入理解课文内容。

5.课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调“为人民服务”的重要性。

六、板书设计

1.课题：《为人民服务》

2.中心论点：为人民服务

3.论证方法：举例论证、道理论证

4.课文结构：引论-本论-结论

七、作业设计

1.朗读课文《为人民服务》，熟读成诵。

2.结合生活实际，谈谈你对“为人民服务”的理解和体会。

3.搜集更多关于“为人民服务”的先进事迹，与同学分享。

八、课后反思

1.教学过程中，是否充分调动了学生的学习积极性？

2.学生对课文的理解程度如何？是否达到了预期的教学目标？

3.在教学过程中，是否关注到了学生的个体差异，进行了针对性的指导？

4.今后教学中，如何更好地引导学生树立正确的价值观，培养学生的集体主义精神和社会责任感？

以上为人教部编版六年级语文下册第12课《为人民服务》（第一课时）的教学设计，旨在通过深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力，提高学生的思维品质，引导学生树立正确的价值观。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，提高教学效果。

在人教部编版六年级语文下册第12课《为人民服务》（第一课时）的教学设计中，教学重点与难点是需要重点关注的细节。这一部分直接关系到教学目标是否能够实现，以及学生是否能够真正理解和吸收课文的核心内容。

教学重点与难点的设计应当紧密结合课文内容，同时考虑到学生的实际接受能力和认知水平。对于《为人民服务》这一课来说，教学重点在于理解课文中心论点，即“为人民服务”，并学习通过具体事例来阐述观点的方法。教学难点则在于引导学生正确理解课文的深层含义，培养学生的集体主义精神和社会责任感。

为了更好地实现教学目标，教师需要采取一系列策略和方法来突破重点和难点。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：

1.理解课文中心论点：教师可以通过提问、讨论等方式引导学生逐步把握课文的中心论点。例如，教师可以提出问题：“课文中哪些段落或句子表达了‘为人民服务’的主题？”学生通过寻找和分享这些关键段落或句子，从而加深对中心论点的理解。

2.学习通过具体事例来阐述观点：教师可以选取课文中的具体事例，如雷锋的故事、焦裕禄的事迹等，引导学生分析这些事例是如何支持中心论点的。通过这种方式，学生不仅能够理解事例本身，还能够学会如何运用具体事例来加强论证。

3.正确理解课文深层含义：对于六年级的学生来说，理解课文的表层含义相对容易，但把握深层含义则需要更高的思维能力。教师可以通过设置问题链、组织角色扮演、进行思维导图等方式，帮助学生深入挖掘课文的深层含义。例如，教师可以提问：“‘为人民服务’仅仅是为人民提供物质帮助吗？它还包括哪些方面？”通过这样的问题，引导学生思考“为人民服务”的广泛含义。

4.培养集体主义精神和社会责任感：这一教学难点需要教师通过多种途径来实现。教师可以结合学生的生活实际，设计一些实践活动，如社区服务、志愿者活动等，让学生在实践中体验“为人民服务”的真正含义。同时，教师还可以通过分享一些现实生活中的正面典型，如抗疫英雄、环保志愿者等，激发学生的情感共鸣，培养他们的集体主义精神和社会责任感。

在突破教学重点与难点的过程中，教师应当注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，充分发挥他们的主观能动性。同