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正午太阳高度角的变化(原创)教学设计

基本信息

课题

高中地理第一章第三节地球的运动正午太阳高度角的变化

作者及

工作单位

宁夏吴忠高级中学冯文颜

教材分析

本节内容是高中地理必修一第一章第三节地球运动地球公转产生的第二个地理意义，即正午太阳高度角的变化。正午太阳高度随纬度和季节的变化而变化是本节内容的重点和难点，而地球运动的意义又是整个第一章《宇宙中的地球》的核心知识。是学习整个自然地理的基础，也是在日常生活中被广泛应用的一个地理规律，可以启迪人的思维。但这部分知识对立体几何的要求高，所以对学生来说学习难度较大，学生结合时间和空间感受正午太阳高度角的变化有困难。教材正是抓住了立体几何的形象思维和地理规律的应用来解析地球运动的意义，在教材中设计了“北半球二分二至日全球正午太阳高度分布图”以及读图思考题，让学生分析二分二至日太阳照射地球的情况以及正午太阳高度随纬度和季节的变化情况，以提高学生的认知能力，帮助学生认识、理解、掌握，进而培养学生初步应用地理原理解决实际问题的能力。教材里的内容虽然简洁明了，但是实际生活应用不强，所以需要教师在讲解的时候结合实际生活中遇到的和太阳高度角有关的问题来解析。

学情分析

本章前几节课学生学习了自转和公转的基本特征，以及自转产生的地理意义，因此学生已通过前面的学习初步了解了地球公转的特点，并且具备了基本的读图能力，但对正午太阳高度随纬度和季节的变化规律上的时间空间思维能力较弱，所以我通过读图、析图来解析地理原理。通过设问来创设学习情境，通过提问来强化基础知识得落实和基础地理能力的培养。通过问故知新将新旧知识联系起来，利用学生已有的生活经验加深学生对地球运动的地理意义的认识、理解，进而掌握、应用。

教学目标

1．知识与技能：了解太阳高度与正午太阳高度的概念；了解太阳高度角的日变化规律和正午太阳高度随纬度和季节的变化而变化的规律。

2．过程与方法：遵循传统的认知规律，以图片和生活中的事例引入，为学生营造学习的情景，产生感性认识，进而引导学生思考、讨论以得出地理原理。

3．情感、态度与价值观：通过学习正午太阳高度随纬度和季节的变化而变化的规律帮助学生建立朴素的唯物观，并将此结论运用到现实生活中，使学生形成正确的世界观、价值观，帮助学生正确的认识人地关系。

这节课，我自认为达到了“传道、授业、解惑”的效果。首先，授课思路清晰，重难点把握得当，充分利用了多媒体教学方法，形象、生动、直观地讲解了本节课主要内容，解决了本节课的重、难点。问题创设有梯度、有延伸，并且紧密地结合生活实例。例如，一天中的太阳高度角的变化用景观图来表现，同一时间不同地方的太阳高度角，都是用政区图来承载，以此来恢复学生的感性认知和生活经验的再现，增加他们学习的亲切感和学习兴趣，成功地通过学生的现有知识结构、生活经验、感性思维等导出了理性认知，并能用理论知识来解决实际生活问题。所选的课堂练习，都是和日常生活有紧密练习的内容，例如，我国北京、广州、哈尔滨等城市及学生生活的吴忠地区都作为题干出现，小区楼房的遮阴情况、选择楼房时什么季节去看房最好，太阳能热水器的安装角度的选择，我国南北方楼房的楼间距的大小等，整节课师生配合较为默契，发挥了学生学习的主体地位的作用，也展示了教师教学中的主导地位的作用。在本节课的教学中，我完成了三维目标，在落实和夯实学生基础地理知识的同时，提升了学生用地理规律及原理解决实际问题的能力，并激发了学生学习地理的兴趣，明确了学生地理学习的目

的，培养了学生正确的唯物观、世界观，为学生逐步形成的人地观打下了基础。在课后总结中，我又设计了两道能力提升题，让学生能够在规律中认识生活，在生活中认识规律，在学习中能够“跳起来摘果子”，使他们知道学无止境。

当然，在整个教学过程中，我也有遗憾的地方：

1.整堂课采用逐步引导、难度递增的教学模式，但由于课堂练习较多，我怕时间不够，因而在后面的问题“太阳能热水器的安装角度”的探究上，我有点操之过急，没有留给学生足够的时间来讨论这个问题。在问题刚出来时，就有学生回答了：“春、夏、秋、冬的太阳高度角不一样。”但还有些学生正在揣摩题干的意思，我就急于沿着这个学生的答案说出了结果。如果在这个地方能再给学生留3-5分钟的时间，让反映慢的学生也有时间充分地发挥自己的主观能动作用，效果就会更好，更有利于学生对地理知识的理解、巩固，也更有利于学生解题能力的提高。

2.在整个教学过程的设计中，我在课后总结这一部分设计了两道题，一道题是“两小儿辩日”，一道题是“我国南方北方的楼间距谁大、谁小”的问题。这两道题应该是本节课难度最大的题，之所以放到课后总结时提出来，是想让学生在本节课的学习上再有一个拓展性的认识，是想让他们透过现象再认识地理规律，通过地理规律再解决日常生活中的问题，以提高他们的学习